多媒體網(wǎng)絡輔助商務英語寫作教學研究

摘要：文章分析了商務英語寫作教學現(xiàn)狀，結(jié)合商務英語的學科特點，運用建構(gòu)主義學習理論嘗試在商務英語寫作教學中引入多媒體計算機進行輔助教學的優(yōu)勢，并闡述了具體做法。

關(guān)鍵詞：商務英語寫作；網(wǎng)絡輔助教學；多媒體教學

中圖分類號：H319.9 文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）11-0190-01

寫作能力是英語綜合運用能力的一個重要組成部分。寫作不僅是重要的交流工具，也是促進其他英語技能發(fā)展的途徑之一。

目前很多商務英語專業(yè)的學生寫出來的信函讓從事商務活動的人看了感到莫名其妙、不知所云，沒有能養(yǎng)成用英語思維的習慣，還有不少商務英語專業(yè)的學生在畢業(yè)時竟無法用符合商務習慣的語言寫出一份英語個人簡歷或求職信，這樣的學生只能在激烈的求職競爭中被淘汰。

這種現(xiàn)象主要是傳統(tǒng)的商務英語寫作教學模式的缺陷與不足造成的。因此，在商務英語寫作教學中引進計算機和網(wǎng)絡作為輔助教學手段，構(gòu)建商務英語寫作教研平臺，變以“教師為中心”為“以學生為中心”的的教學方式，顯得尤為重要。

多媒體網(wǎng)絡教學的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。該理論是現(xiàn)代學習理論歷經(jīng)行為主義、認知主義以后的進一步發(fā)展。它對現(xiàn)代網(wǎng)絡支撐的教學產(chǎn)生了極大影響。它的基本觀點是強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進者。也就是說，建構(gòu)主義強調(diào)在整個教學過程中由教師起組織、領(lǐng)導、促進作用，學生是學習的主體，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構(gòu)。

一、利用多媒體網(wǎng)絡進行商務英語寫作教學的獨特優(yōu)勢

1．多媒體計算機輔助教學促使商務英語教學方式多媒體化。由于多媒體計算機集文字、圖像、聲音、動畫于一體的特點，在商務英語寫作教學中可以充分利用多媒體計算機教學這一優(yōu)勢，它可以起到克服語言學習簡單重復、方式單一的缺點，創(chuàng)造多樣化的模擬真實商務語言環(huán)境，讓學生在這種商務環(huán)境中進行商務寫作交流。

2．為師生提供共享資源。在多媒體網(wǎng)絡教學模式下，寫作資源諸如寫作理論、優(yōu)秀例文、語料庫資源、教師反饋等都可以通過計算機網(wǎng)絡是學生共享，提高資源利用率，有利于教師寫作教學、學生合作學習。

3．多媒體計算機輔助商務英語寫作教學形成交互式的英語教學系統(tǒng)。教師與學生通過計算機教與學的雙向交流活動，產(chǎn)生一種新型的交互式教學系統(tǒng)—教—計算機—學習。在這一系統(tǒng)中，學生是學習的主體，教師的作用重在啟發(fā)誘導、解惑答疑、歸納總結(jié)。計算機則擔負著“發(fā)送”、“評價”的雙重作用。學生以電子郵件形式提交作業(yè)便于保存和修改。教師可以為學生建立寫作檔案，便于組織學生互相修改，也便于使用軟件快速分析學生書面語的特點。

4．有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生可以利用網(wǎng)絡資源自己探索語言的使用，可以自主學習商務信函的寫作。這有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、具體方法

1．運用現(xiàn)代教學技術(shù)，建立網(wǎng)上虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬公司等仿真教學環(huán)境，解決相關(guān)實際問題，提升教師的教學能力和學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。這種任務驅(qū)動式教學方法和教學做一體的教學模式，可以培養(yǎng)學生商務模擬操作能力和在真實的環(huán)境中運用英語進行商務業(yè)務操作的能力。

2．學生設(shè)置個人電子郵箱，通過電子郵件提交作業(yè)，教師批改后發(fā)回郵箱，可以幫助指導學生寫作，從而有效促進協(xié)作能力的提高。學生與教師可以通過電子郵件進行正式或非正式的商務交流，這種方式可以讓學生積極參與問題的提出與討論，從而增強學生的自信心，改善他們的自我表達能力。教師每周可在固定時間通過skype、msn等聊天工具在互聯(lián)網(wǎng)上和學生用英語進行交流，這不但加強了師生之間、學生之間的互動，同時也鍛煉了學生用英語記性交流的能力。

3．向?qū)W生推薦在線語料資源。學生可從中獲取寫作知識、寫作資源，輔助自己的商務英語寫作過程。

三、結(jié)語

通過使用計算機和網(wǎng)絡進行商務英語寫作教學，改變了以教師為中心的授課方式，教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學生建構(gòu)知識的指導者、組織者、促進者；學生則由以往只是被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R、建構(gòu)知識，真正實現(xiàn)了以學生為中心的新的教學模式，提高了學生學習該課程的興趣，使學生接觸到真實的、新鮮的商務語言環(huán)境，培養(yǎng)了學生主動建構(gòu)知識的能力和主動探索的能力，同時也鍛煉了學生使用計算機和網(wǎng)絡進行商務交流的能力，使學生能適應將來商務工作的要求。

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作者簡介：張麗君，女，山東省青年管理干部學院外語系助教，文學學士。