淺議如何激發(fā)職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

張瑞玲

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—0992(2009)03—124—02

摘要：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者!”興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；途徑

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者!”這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言操作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的；反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事情，而是一個(gè)沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。

英語(yǔ)是從小學(xué)就開(kāi)設(shè)的一門重要的工具學(xué)科。職業(yè)中專的學(xué)生在他們經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)后，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，中考的打擊，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是感到十分厭惡，許多學(xué)生就此完全放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。入校后除個(gè)別專業(yè)外，基本喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這就給我們職專英語(yǔ)教師提出了一個(gè)艱難的課題，即：如何使學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律、保證課堂效果、提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，要想在英語(yǔ)教學(xué)上取得成績(jī)獲得成功，就必須在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣方面下工夫，讓他們積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)讓老師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫地學(xué)。

那么，怎樣才能激發(fā)職業(yè)中專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢?

一、以滿腔熱忱的師愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從進(jìn)入中專以后，對(duì)各學(xué)科的興趣開(kāi)始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，根據(jù)我們?cè)谛律胄：蟮恼{(diào)查顯示。90％以上的學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。毋庸置異的是，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的難度要比其他學(xué)科更大一些。

學(xué)期初是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高積極性的最重要的階段。而第一堂課又是重中之重。我認(rèn)為在本節(jié)課中，教師最好不要向?qū)W生傳授過(guò)多的知識(shí)，十個(gè)單詞或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就足夠了。如果是新生，在提出要求的同時(shí)(課堂筆記、預(yù)習(xí)筆記、作業(yè)本等)，更主要的是通過(guò)少量知識(shí)的講解，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素也有很多，有的受家長(zhǎng)影響、有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中專中，學(xué)習(xí)成績(jī)差、英語(yǔ)成績(jī)更差的學(xué)生有一定的數(shù)量，在我們這里每班約有二、三十人。如果教師對(duì)這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。他們對(duì)教師的教學(xué)反映也不盡相同，因此，這就要求教師平時(shí)要分層次教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要分別對(duì)待，從關(guān)心他們著手，在課余時(shí)間經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。

在交往中，我們盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)搞上去。有的同學(xué)英語(yǔ)考試經(jīng)常不及格，但當(dāng)了解到他喜歡出風(fēng)頭，于是就常請(qǐng)他上臺(tái)表演英語(yǔ)的情景對(duì)話。每當(dāng)他們表演完了，盡管還有些不盡如人意，但還是表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們的積極性。

還有的同學(xué)英語(yǔ)筆試成績(jī)一般，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿能力較強(qiáng)，我就讓他們參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)角學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

由于注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，許多原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在英語(yǔ)課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。

二、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景

我們中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最不利的條件是缺少用英語(yǔ)交際的環(huán)境。語(yǔ)言就是人們?cè)谏钪械囊环N交際工具，好多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)見(jiàn)了外國(guó)人還不敢張口。這不能不說(shuō)是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)失敗，因此，這就要求教師要充分發(fā)揮自己的調(diào)動(dòng)作用，利用各種方法、活動(dòng)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以教唱英語(yǔ)歌曲、組織英語(yǔ)角、課文朗讀比賽、英語(yǔ)對(duì)話表演、提供有趣的英語(yǔ)小故事、觀看中文字幕的外國(guó)大片等。充分運(yùn)用課堂教學(xué)有限的時(shí)間盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來(lái)是枯燥乏味的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，情景教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。

三、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy一不感興趣一成績(jī)差一更不感興趣一成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與我們漢民族有著不同的文化背景。因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同：英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。我們一方面讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握住英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法。在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來(lái)就是：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納，融會(huì)貫通，舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)中穿插多種多樣的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

中專學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽；課文復(fù)述比賽：自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競(jìng)賽。再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣最大限度的將學(xué)生潛意識(shí)和顯意識(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)揮，更鼓勵(lì)創(chuàng)造，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。