我用新法教“燕”字

劉 俠

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一年級(jí)第二學(xué)期的識(shí)字量特別大,且這學(xué)期教學(xué)時(shí)間短,如果不注意識(shí)字、寫字方法的趣味性。在反反復(fù)復(fù)枯燥無味的生字教學(xué)中,剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們將失去學(xué)語文的興趣,多可怕呀!作為一年級(jí)的語文老師,我感到身上的責(zé)任特別大。我在心底暗暗下決心。我要做一名負(fù)責(zé)任的語文教師,教學(xué)中一定要多動(dòng)腦筋,保持學(xué)生學(xué)語文的熱情。

《識(shí)字3》一課中,學(xué)生要學(xué)會(huì)10個(gè)字,其中“燕”是個(gè)象形字,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,筆畫較多,孩子們要學(xué)會(huì)寫,寫漂亮,難度很大。因此,這個(gè)字的教學(xué)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。怎樣教這個(gè)字,學(xué)生才能輕松掌握呢?備課時(shí),我思考了好久。后來,我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了喜歡的教學(xué)效果,我是這樣設(shè)計(jì)的:

1.指導(dǎo)看圖說話

師:春天來了,可愛的小燕子從南方飛回來了,瞧!(出示圖畫)多漂亮的小燕子!喜歡嗎?來說說它是如何的漂亮?它的身體主要分為哪幾部分?指導(dǎo)有序的說出小燕子的身體主要由頭——身體——翅膀 ——尾巴四部分組成。

2.了解古文字“燕”的寫法

出示生字演變表中的“ ”字

師:孩子們,看古代人寫的“燕”字多有趣呀!和小燕子的圖畫比較一下你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:這個(gè)字就是在畫小燕子。

生2:這個(gè)字就是照小燕子的樣子寫的。

生3:這個(gè)字多像一只小燕子在飛呀!

師:孩子們,你們觀察得真仔細(xì)!這就是古象形字的“燕”字(師指各個(gè)部分簡(jiǎn)介)瞧,張開的燕嘴,圓圓的燕頭,兩個(gè)細(xì)長(zhǎng)的翅膀,像剪刀一樣的尾巴。我們祖國的漢字多美妙呀!

我看到孩子們的臉上露出了陶醉的神情。

3.分析“燕”的結(jié)構(gòu)

師:古文的“燕”字發(fā)展到現(xiàn)代就是這樣寫的了,(出示生字卡片:燕)孩子們,看誰的小眼睛最亮!最先找出“燕”中藏著的熟悉的偏旁和生字。

孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手,有的迫不及待地站起來搶著說“我發(fā)現(xiàn)了?我發(fā)現(xiàn)了?”

我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生,這個(gè)學(xué)生大聲而自信地說:“燕”中藏著一個(gè)草字頭多一橫,一個(gè)口,一個(gè)北字,一個(gè)四點(diǎn)底。

師:太棒了!那這幾部分是怎么組合的呢?

生:“廿”寫上頭,中間是“北”字中間包個(gè)“口”,下面是四點(diǎn)底。

師:那樣的結(jié)構(gòu)還像一只燕子嗎?

生:有點(diǎn)像,“廿”是小燕子的頭部,“口”是它的身子,“北”的左右是它的翅膀,“ ”是它的尾巴。

(對(duì)!對(duì)!其他同學(xué)笑著說)

4.指導(dǎo)寫好“燕”字

師:那這幾個(gè)部分的的書寫順序是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看13頁的筆順表,自學(xué)“燕”的筆順。

生:筆順是 廿 — 口 — 北 —

師:也就是先寫小燕子的頭部,再寫—(生接著說身子 — 翅膀 — 尾巴)。

師:伸出小手一起書空“燕”字。

師:那這幾部分怎樣寫才漂亮呢?請(qǐng)大家觀察四字格中燕的間架結(jié)構(gòu)。

(下面我在黑板上的四字格中范寫“燕”字,接下來的學(xué)生描紅臨寫中。我驚喜地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生寫的 “燕”字都正確而美觀。)

教學(xué)反思:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)寫結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在“燕”字的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我在學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過觀察燕子的樣子、身體的組成,到分析、比較古今“燕”字的結(jié)構(gòu)組成……正是遵循了形象、直觀,形式多樣的教學(xué)原則,符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)。難怪孩子們感興趣。我嘗到了耕耘后收獲的喜悅。孩子們.的學(xué)習(xí)興趣也像易碎的玻璃,如果在哪個(gè)教師的手中碰碎了,還容易復(fù)原嗎?

收稿日期:2009-12-02