落實素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識

趙鵬程

在當(dāng)今的教育教學(xué)工作中,許多教師在進(jìn)行教學(xué)時總是站在“教”這個角度去設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),用自己的教代替了學(xué)生的學(xué),沒有著意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,這勢必會影響學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力,特別是創(chuàng)造能力的形成。要落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,下面筆者談幾點自己的思考。

1.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在啟發(fā)、激趣中提高學(xué)生的主體參與意識

在學(xué)習(xí)中,教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助,又有情趣的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程當(dāng)中讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,努力地解決問題。只有讓學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,才能使學(xué)生形成良好的生活態(tài)度、工作態(tài)度、道德情感和社會責(zé)任感。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生參與的權(quán)利和自由

傳統(tǒng)教學(xué)采用教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的模式,容易讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、厭倦、疲憊,很難調(diào)動學(xué)生參與的積極性。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把講臺讓給學(xué)生,把更多的時間和空間還給學(xué)生,充分給學(xué)生一個自由選擇、自由加工的機會。

另外,課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,更多地參與和選擇,在辯論中明辨是非曲直。實踐證明,在辯論的過程中,給每個學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,寬容每個學(xué)生的一切想法,肯定學(xué)生的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,這樣既能尊重每個學(xué)生、保護(hù)參與者的積極性,又能使更多同學(xué)得到參與的鍛煉機會,讓學(xué)生始終處在渴望得到知識的興奮之中和探究問題的喜悅之中。

3.利用各種手段,創(chuàng)設(shè)最佳情境,吸引學(xué)生積極的參與

“情景教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的情境,以引起學(xué)生的積極體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法,其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的氛圍,讓學(xué)生無拘無束地在這種氛圍之中增加生活的體驗,激發(fā)思維和表達(dá)的欲望,自由自在地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中,學(xué)生的主體參與意識和能力決定著教學(xué)效率的高低。因此,進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識”的研究是很有必要的。學(xué)生參與課堂的程度不僅僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式等方面,而且還取決于教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)水平等方面。要想真正的在教學(xué)中落實新的課改精神,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,教師就應(yīng)把更多的時間和空間還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

收稿日期:2009-11-19