數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)主體參與性

蔣曉波

新課程理念強(qiáng)調(diào);有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的源泉有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐得知;培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效手段.從教育心理學(xué)角度來看,針對(duì)學(xué)生的心理特征,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?通過多種教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性。下面談個(gè)人見解供參考。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過新穎活潑的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣”。如果教師語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、嚴(yán)密,教學(xué)方式新穎活潑、靈活多樣,會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。如:教學(xué)平均分時(shí),師出示有趣的故事:在唐僧取經(jīng)的路上,孫悟空摘了6個(gè)桃子,唐僧要把桃子分給三個(gè)徒弟吃,怎樣分合適?生生互動(dòng)討論動(dòng)手實(shí)踐為唐僧得出;①孫悟空3個(gè),豬八戒2個(gè),沙僧1個(gè)。②沙僧對(duì)唐僧分的有意見;分的不公平,有的多,有的少。師:怎么分沒有意見?生1為唐僧重新分,每人分2個(gè),從而得出;像這樣分的每份同樣多叫“平均分”。點(diǎn)評(píng);這個(gè)故事抓住學(xué)生的心,激發(fā)求知欲,啟發(fā)對(duì)教材進(jìn)行分析、比較、概括而得出結(jié)論,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與性,同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中了解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家H?Freudenthal說:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。數(shù)學(xué)教學(xué)要從熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生能夠積極的親近數(shù)學(xué),參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲及好奇心,自覺參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,親近數(shù)學(xué)。如:教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí),舉例:一個(gè)汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備去批發(fā)一批汽車銷售,又不知購買哪些種類的車容易銷售,他打算在馬路邊作一次調(diào)查。請(qǐng)你看看馬路邊過往車輛的情況,為他出謀劃策。然后出示一條主要街道上車輛來往的場(chǎng)面圖,引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策。學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí),激發(fā)了認(rèn)知沖突,思維被激活,學(xué)習(xí)就主動(dòng),自覺用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中以情激趣

心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣指人認(rèn)識(shí)、欣賞與探索某種事物的心理傾向,生學(xué)習(xí)興趣越濃,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性,同時(shí)有利于取得良好效果。實(shí)踐證明:生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,會(huì)積極愉快地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),做到玩中學(xué),學(xué)中玩。如:教學(xué)“兩步加減計(jì)算應(yīng)用題”時(shí),師導(dǎo)入:小朋友,你們乘過汽車嗎?生生:乘過。好,下面做乘汽車的游戲。錄音機(jī)播放小汽車?yán)嚷曧懙囊魳?有8位學(xué)生上來乘汽車,到站后下去5人,又上來4人,生生通過看到的情境,順利編出兩步計(jì)算應(yīng)用題并解答完備。評(píng)析:這樣營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)情感,自然貼切,讓生生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得深刻,使師生的思維活動(dòng)交融在一起,生生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注操作體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教育家呂叔湘說:“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。主要不是把現(xiàn)有知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要多讓給空間,讓其畫一畫、折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼等活動(dòng),引導(dǎo)探求知識(shí),尋找規(guī)律,用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新,提高動(dòng)手實(shí)踐能力。如:教學(xué)認(rèn)識(shí)正方形時(shí),師放手讓生生利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙,主動(dòng)參與討論互動(dòng)得出:生1:通過度量發(fā)現(xiàn)正方形四個(gè)角相等;生2:通過沿著對(duì)角線對(duì)折,再對(duì)折,發(fā)現(xiàn)四個(gè)角相等;生3:通過用一個(gè)角與其它三個(gè)角相比,發(fā)現(xiàn)四個(gè)角相等;生4:將相對(duì)兩個(gè)角重合,再將相鄰兩個(gè)角重合,說明四個(gè)角相等……?？傊?學(xué)生通過操作,發(fā)現(xiàn)正方形四個(gè)角相等,則在操作活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與制作模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與制作模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如:教學(xué)三角形三條邊關(guān)系時(shí),要求:學(xué)生用小木條做一個(gè)能隨意拆卸的三角形,制作形狀由自己定。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先將三角形的邊分別用a、b、c編號(hào),然后比較任意兩邊之和與第三邊,任意兩邊之差與第三邊,無論怎樣進(jìn)行比較,學(xué)生都會(huì)又快又準(zhǔn)確地得出同樣的結(jié)論:在三角形中,任意兩邊之和大于第三邊,任意兩邊之差小于第三邊。

6.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中大膽放手,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

指導(dǎo)-探究教學(xué)中,教師要把教學(xué)看作是師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展的過程:由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑,讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師更要善于啟發(fā)思維,引導(dǎo)提出見解或問題,最終達(dá)到“指導(dǎo)-探究”教學(xué)的目標(biāo)。如,10本相同的書摞起來有42毫米高。多少本相同的書摞起來有210毫米高?一般是先求出每本書有多高,再求多少本相同的書摞起來有210毫米高。但是細(xì)心的學(xué)生通過觀察與分析發(fā)現(xiàn),210和42之間有倍數(shù)關(guān)系,能不能先用210除以42呢?通過分析、討論得出是可以的,210里有多少個(gè)42,就有多少個(gè)10本。從而提供機(jī)會(huì),使生生都成為主動(dòng)參與者。

7.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)

馬芯蘭教師曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的指尖上”。的確,學(xué)生在動(dòng)手操作中,思維和想象最為活躍,能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn),能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。如:教學(xué)平行四邊形的面積時(shí),師打破以往在臺(tái)上演示,學(xué)生在臺(tái)下觀看推想得出結(jié)論的做法,先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長(zhǎng)方形地(平行四邊形的底、高和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等),李紅與張杰剛掃完地,正為誰掃的面積大,誰得的報(bào)酬多爭(zhēng)吵?你能幫幫它們嗎?然后讓生生觀察、比較、猜測(cè),為李紅與張杰解疑難。鼓勵(lì)動(dòng)手操作,采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。生生在操作中明白;長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系,十分順利的推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。評(píng)析;把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作的具體活動(dòng),有趣易理解,獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)更是無比的深刻,比枯燥的講解效果多。

8.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解決問題的實(shí)踐而學(xué)數(shù)學(xué)

課標(biāo)指出。人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。即:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要,引導(dǎo)在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué),讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物,想身邊的事物,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。如:教學(xué)小數(shù)乘法之后,組織學(xué)生進(jìn)行開發(fā)票競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)。先組織學(xué)生探討:為什么要開發(fā)票?生1:為了索賠,生2:為了記帳,生3:買家管理的需要,生4:方便顧客……然后組織開發(fā)票競(jìng)賽,看誰算得準(zhǔn)、填得好,學(xué)生在這種實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,采用多種多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)積極向上探索精神,使生生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)智慧,充分體驗(yàn)參與之景,探究之趣,成功之樂,全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)效率。

收稿日期:2009-11-07