精心設(shè)計(jì)課堂提問 優(yōu)化高中地理教學(xué)

卓麗華

摘要:課堂提問設(shè)計(jì)得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一,同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)注意自身的情感滲透,使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,促進(jìn)提問目的的實(shí)現(xiàn),從而獲得理想的效果。

關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué) 課堂提問 學(xué)習(xí)效率

課堂提問是課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維,傳授基本知識,控制教學(xué)流程,進(jìn)行課堂反饋的重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)始終,直接影響著課堂教學(xué)的效果。課堂上科學(xué)精巧的提問,能夠激活學(xué)生及積極思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。

一、課堂提問內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高中地理課堂提問的內(nèi)容,應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識來設(shè)計(jì),達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性,通過提出的問題,啟發(fā)學(xué)生積極思維。如:在講高中地理《傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí),圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些?和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些?傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些?魯爾區(qū)衰落的原因有哪些?東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點(diǎn)?魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些?東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施?關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很容易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的內(nèi)容,學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答,是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識使學(xué)生在課堂上最感興趣的問題,提出的問題必須科學(xué)合理,必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi),這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考,調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維,活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生交流和生生互動,提高教學(xué)效果。

二、課堂提問過程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進(jìn)。

課堂提問要有梯度,先易后難,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,鋪路搭橋,層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式,不僅非常容易的解決問題,而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的,具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如:分析《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié),從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟(jì)因素雖知識教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn),提出問題:影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些?地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題:影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些?政策、市場、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問題:影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化?人類對自然因素的改造,交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題:對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是?市場需求量。這樣層層設(shè)問,能使同學(xué)們掌握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系,有助于掌握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。

三、課堂提問有利于活躍課堂教學(xué)氣氛,增進(jìn)師生交流。

教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容,提出同學(xué)們非常感興趣的問題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性,我在講高中地理課時(shí),找一些學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題,作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),調(diào)動學(xué)生積極思維。如:講《氣候的形成和變化》這一節(jié)時(shí),首先提出問題:雅典奧運(yùn)會于北京奧運(yùn)會天氣有哪些區(qū)別?為什么?學(xué)生對奧運(yùn)會的內(nèi)容都非常感興趣,自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法,避免教師問學(xué)生答的單一方式,在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中,使每個(gè)地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析,促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中,提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝,縮短了師生之間的距離,增進(jìn)了師生之間的情感交流,使學(xué)生的智能得到充分的提高。

四、課堂提問中充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段

利用現(xiàn)代化的多媒體展示的方法,用直觀性的問題,使學(xué)生對回答困難的問題,通過觀看多媒體動畫和影片的內(nèi)容,直接得到答案。選擇的多媒體資料要起到投石激浪,點(diǎn)撥導(dǎo)引的作用。在學(xué)生“心求通而不得,口欲言而不能”之際,點(diǎn)撥可達(dá)到牽一發(fā)而動全身,從一個(gè)地理要素聯(lián)想到其他相關(guān)的地理要素,舉一反三、事半功倍。如講《球性大氣環(huán)流》一節(jié)中季風(fēng)環(huán)流時(shí),我展示了東亞地區(qū)的位置圖和海陸熱力差異對氣溫氣壓的影響對比材料,學(xué)生從氣壓對氣流的影響和海陸冬夏氣溫等幾個(gè)方面分析,很順利地回答了。巧設(shè)動畫,開拓思路,針對學(xué)生認(rèn)為較難的問題,利用多內(nèi)體把問題通過動畫的形式進(jìn)行分解展示。把學(xué)生難以回答的問題,分化瓦解成若干個(gè)小問題,讓學(xué)生去探討,學(xué)生就能一一突破,一一化解。這樣使復(fù)雜的問題簡單化,深奧的問題簡明化,使學(xué)生的逐步掌握對地理問題的分析思維方法和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

五、課堂提問的目的是激勵和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課堂提問的目的是為了提高學(xué)生課堂思維能力的提高,為了提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,其中心目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師利用課堂提問來調(diào)動和激勵學(xué)生積極思維,積極進(jìn)取。教師提出問題后,學(xué)生不一定都能準(zhǔn)確回答,學(xué)生回答正確時(shí),要及時(shí)給與肯定,學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),要仔細(xì)分析原因,找出同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的共性問題,總結(jié)分析地理事物的方法和一般規(guī)律。讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)再分析回答類似的問題,使同學(xué)們最終都能準(zhǔn)確分析回答問題,做到分析問題思路準(zhǔn)確,增強(qiáng)學(xué)生分析問題的自信心。如:學(xué)習(xí)分析德國魯爾區(qū)的區(qū)位因素時(shí),通過環(huán)環(huán)相扣的提問過程,同學(xué)們就能分析與此相關(guān)的美國東北部、英國中部、遼中南和京津塘等工業(yè)基地的區(qū)位因素。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素》時(shí),通過層層推進(jìn)的提問,掌握了區(qū)位分析的方法,學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位因素》時(shí)完全可以讓學(xué)生自己分析歸納其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。歸納分析和比較幾個(gè)地理區(qū)域或幾個(gè)地理事物的學(xué)習(xí)過程中,掌握分析地理事物的基本方法。通過同學(xué)們一次次的準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)過程中,逐漸使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)地理知識的思維方法和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

地理課堂教學(xué)提問貫穿于地理教學(xué)的整過程,特別是隨著地理課程、教材的改革,教師在課堂中善于運(yùn)用提問的方法,掌握課堂提問的一些方法,對提高地理教育教學(xué)的質(zhì)量是很有益的。