計算機在多媒體教學中的基本應用

萬 勇

摘要:信息時代的到來,導致了21世紀的教育革命。筆者在審時度勢后進行了多媒體在教學整合模式的點滴探索。本文將從傳統(tǒng)教育理念的角度談談現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的構(gòu)建和操作,首先論述了在教學中應用多媒體技術(shù)的意義在于變抽象為直觀,便于學生觀察和認識,有利于學生理解和掌握學習教材。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 多媒體教學 信息傳遞

1、引言

如何將現(xiàn)代技術(shù)成功地應用于教學,是世界各國競相研究和急需攻克的課題。計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用,標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應用,使教學手段更加豐富,將對教學效果的提高起到促進作用。一場課堂教學革命正在悄然興起。本文試就多媒體教學的效果,發(fā)展歷程,多 媒體課件的制作原則以及對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)等方面談些體會和認識。

2、運用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響,引教育工作者深思。 利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學生課業(yè)負擔,激發(fā)學習興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂學落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會,產(chǎn)生不可估量的教學效果。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命,在教學上,它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息,又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激,引起學生的注意。如果沒有注意,感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝,可以不斷提高學生注意的品質(zhì),使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的,缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性,但各有所長,也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書 、實物、模型、掛圖等,都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發(fā)學生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當?shù)剡x用教學媒體,能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學過程,從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物,因受時間和空間的制約,無法讓學生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化,無法通過儀器設備讓學生進行觀察,這些都是課堂教學難點。多媒體的運用,為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料,使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象,難題無須多講,“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容,適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律,從而保證了教學活動的順利進行。

心理學研究指出,認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象,在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用,有利于學生入情入境,借境悟理,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3、運用多媒體視聽結(jié)合提高教學效率

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用,使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律,促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高能力。學生當堂學習新知識,當堂消化吸收,無須課上損失課下補,減輕了學生的學習負擔,提高了課堂教學效率。事實表明,許多好課使學生久久不忘,對學生產(chǎn)生深遠的影響。

多媒體教學應用過程是一個復雜的過程,首先是對自己的多媒體課件或電子教案設計的評價,遵照客觀事實,按照教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性等原則進行評價,有助于不斷的調(diào)整和修改,使自己的設計更趨于完善。其次是對多媒體教學使用過程的評價,使用前要根據(jù)學科特點和學生特點進行診斷性評價;使用過程中,對于使用時間的長短、使用順序的先后、使用的具體方式等要進行形成性評價,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題;使用后,要對使用產(chǎn)生的效果進行總結(jié)性評價。再次,對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分。傳統(tǒng)的評價學生的方法是作業(yè)和考試,即主要是在課堂之外的,課內(nèi)也有,但一般用于鼓勵學生。多媒體教學應用中對學生的評價應該是適時的,既有教師的通過觀察了解課堂情況進行評價,也有通過多媒體教學內(nèi)容本身設計的各種測試形式進行評價,還可以通過多媒體的硬件控制系統(tǒng)對學生的參與和反映等方便進行適時評價和客觀分析。這樣有助于教師獲取學生對自己的多媒體教學從形式、內(nèi)容及使用方法等方面的反饋信息,從而發(fā)現(xiàn)自己設計的不足點和掌握學生的需要點,根據(jù)學生的需要來修改和完善自己設計的作品,使其更適合于教學,更符合教學,更能提高教學。

4、結(jié)束語

總之,利用計算機多媒體進行教學,是教學改革中的一種新型教學手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力,有利于因材施教。要求教師從學生的實際出發(fā),我堅信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話,多媒體教學的明天會更加輝煌,更能調(diào)動學生的學習積極性,有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。

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