學(xué)習(xí)歷史激趣為先

丁玉榮

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”(布魯納語)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在歷史教學(xué)中運(yùn)用富有趣味的教學(xué)手段和方法。取得了較好的效果。

一、導(dǎo)入“引人入勝”

導(dǎo)人是一堂課的開始，就像樂章的序曲，能起到醞釀情緒、創(chuàng)設(shè)情境的作用，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師要在較短的時(shí)間內(nèi)(一般以兩分鐘左右為宜)，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言或其他方式，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如講《抗日救亡運(yùn)動(dòng)卜課時(shí)，可先播放一首凄愴的歌曲《松花江上》，讓學(xué)生在悲憤的歌曲聲中想象美麗富饒的東北和東北淪陷后人民被迫背井離鄉(xiāng)的痛苦場(chǎng)面。然后教師補(bǔ)充道：這是一首在20世紀(jì)30年代廣泛流傳的歌曲，歌詞中反復(fù)提到“九一八”，九月十八日到底發(fā)生了什么事?為什么東北人民從此背井離鄉(xiāng)?讓我們重新翻開歷史，回首那段不堪回首的往事。這樣的導(dǎo)入一開始就給學(xué)生造成了懸念，縮短了學(xué)生同教材的距離，起到了吸引學(xué)生注意力的作用。如此，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、授課“新穎有趣”

授課過程不僅是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的過程，也是師生心靈對(duì)話的過程。歷史教學(xué)中有些內(nèi)容文字?jǐn)⑹隹菰?，學(xué)生接受起來比較困難。而靈活多樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的理解能力，有利于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氣氛，保證信息交流的雙向性和多邊性。如在執(zhí)教《宋朝的社會(huì)生活》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)歷史事實(shí)，利用插圖，發(fā)揮想象，自編小故事。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察《清明上河圖》，獲取相關(guān)歷史信息；然后讓學(xué)生以“宋都開封一游”為題目，自編故事，感悟宋朝商業(yè)的繁榮、市民生活的講究和娛樂生活的豐富多彩。編寫故事，不僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。而且還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)一些難以理解的內(nèi)容，我采取表演歷史話劇的形式教學(xué)。如在講“分封制”內(nèi)容時(shí)，可以通過讓學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的場(chǎng)景，來幫助學(xué)生了解分封制。具體做法是：課前讓學(xué)生自己去找一些相關(guān)的資料，自己編寫臺(tái)詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作并準(zhǔn)備道具。上課時(shí)請(qǐng)六位同學(xué)為大家模擬表演周王分封時(shí)的情景，其他同學(xué)邊觀看表演邊思考兩個(gè)問題：“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封?”“分封制的主要內(nèi)容有哪些?”然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。通過表演，學(xué)生不僅知道了分封制的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：周王進(jìn)行分封和受封者必須履行義務(wù)，知道了分封制是逐級(jí)進(jìn)行的，而且鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)和分析問題的能力。

教學(xué)中我們還可以采用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講《春秋爭(zhēng)霸》一課時(shí)。讓學(xué)生課前搜集整理相關(guān)的成語故事，在課堂上進(jìn)行交流。課堂上學(xué)生躍躍欲試，將許多成語故事如“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等展示出來相互交流。由于是自主學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生在搜集、整理和交流的過程中，嘗試到了主動(dòng)學(xué)習(xí)并取得成功的樂趣。

三、手段“靈活多樣”

在教學(xué)中恰當(dāng)采用多種教學(xué)手段，如使用教學(xué)掛圖，播放影視、錄像、音樂資料等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，觸發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛。如講《明朝對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》一課中“鄭和下西洋”的內(nèi)容時(shí)，我課前把鄭和下西洋的掛圖以及相關(guān)文字材料制成多媒體課件，并插入有關(guān)鄭和下西洋的影視片段，把其航海路線制成動(dòng)態(tài)演示課件，課上隨機(jī)展示，幫學(xué)生形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念，給學(xué)生以身臨其境之感，使其在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

再如，講《中華人民共和國(guó)的成立和鞏固》這一內(nèi)容時(shí)，我把開國(guó)大典、抗美援朝、土地改革、西藏和平解放等有關(guān)圖片制成動(dòng)畫，再配以毛澤東的講話和中國(guó)人民志愿軍軍歌，學(xué)生看了、聽了后立刻興致高漲，整節(jié)課情緒飽滿，課堂教學(xué)效果十分顯著。

總之，興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙，歷史課程只有與學(xué)生的興趣愛好緊密聯(lián)系起來，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂，也才是有效的、是有魅力的!