挖掘經(jīng)典中的想象之源拓展兒童的精神空間

張洪濤

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀經(jīng)典，回憶自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，感悟人物的精神與品質(zhì)，為習(xí)作做好鋪墊。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，陶冶美好情感。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀體驗(yàn)與想象相結(jié)合，進(jìn)入作品描寫(xiě)的情境中，創(chuàng)編一個(gè)新故事。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來(lái)。初步掌握想象性作文的基本寫(xiě)法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)習(xí)課文《一個(gè)男孩子必讀的書(shū)》，閱讀《魯濱遜漂流記》。

2.制作相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流閱讀感受，揭示習(xí)作內(nèi)容

師：同學(xué)們，前些日子我們學(xué)習(xí)楊紅櫻阿姨寫(xiě)的一篇課文——

生：《一本男孩子必讀的書(shū)》。

師：男孩子必讀的書(shū)是什么？

生（齊）：《魯濱遜漂流記》。

師：讀了這本書(shū)，同學(xué)們一定都會(huì)知道，從1659年9月30日到1686年12月19日，魯濱遜在荒島上一共生活了——

生：28年2個(gè)月零19天。

師：對(duì)，這么多的日子里，魯濱遜一定經(jīng)歷了許許多多的事，老師想問(wèn)問(wèn)大家，最讓你驚嘆、感動(dòng)的事是什么？能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我最感動(dòng)的是魯濱遜幫那個(gè)船長(zhǎng)修復(fù)大船的事，因?yàn)樗敢鉃榇L(zhǎng)也為自己付出。

生：我最感動(dòng)的是魯濱遜幫助星期五見(jiàn)到他的父親，因?yàn)轸敒I遜救了星期五，又幫他救了他的父親，幫了星期五很大的忙。

生：我最感動(dòng)的是魯濱遜第二次上船之后，小木筏擱淺了，他舍命救那些木筏，使那些被褥不滑下去。

生：我最感動(dòng)的是魯濱遜從船上到島上時(shí)被海浪一次次推上岸，還有一次碰到了巖石上。他堅(jiān)定的求生意識(shí)，才使他活了下來(lái)。

師：老師也把他經(jīng)歷的一些事做了羅列，你們看。因?yàn)槭虑樘嗔?，所以我后面用了省略?hào)。（教師概括標(biāo)題，課件出示）。

師：魯濱遜在荒島上經(jīng)歷了這么多的事，真可以說(shuō)是歷經(jīng)坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜，有這么多的坎坷經(jīng)歷，你們覺(jué)得魯濱遜是怎樣一個(gè)人？

生：魯濱遜是具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

生：他是一個(gè)機(jī)智而勇敢的人。

生：魯濱遜具有大無(wú)畏的精神。

生：他是一個(gè)英雄。

師：魯濱遜就是這樣一個(gè)集勇敢、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、智慧、樂(lè)觀、探索等品質(zhì)于一身的人，你們崇拜他嗎？

生：崇拜。

師：我們每一個(gè)人都崇尚英雄，崇尚成功者，帶著對(duì)魯濱遜的敬仰之情，你們?cè)谧x這本書(shū)時(shí)心里有過(guò)什么想法嗎？

生：讀著讀著，我仿佛和魯濱遜一起去漂流了。

師：讀著讀著，大家沉浸書(shū)中，自己也想和魯濱遜一起有一些經(jīng)歷，一起去漂流。（板書(shū)課題）

師：還有哪些同學(xué)也有這樣的想法？

（同學(xué)們紛紛舉手）

師：有這么多人想和魯濱遜一起漂流，都希望成為一個(gè)像魯濱遜一樣的人，老師真為你們自豪！不過(guò)，老師還有一點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)椤遏敒I遜漂流記》這本書(shū)有很多種版本，老師在其中的一個(gè)版本的扉頁(yè)上讀到了這樣一句話，你們看。

師（課件出示）：“謹(jǐn)以此書(shū)奉獻(xiàn)給那些時(shí)時(shí)處處依賴父母，依賴學(xué)校的青少年朋友。”這句話的意思顯而易見(jiàn)，我們的同學(xué)都是獨(dú)生子女，大家平時(shí)對(duì)父母的依賴也不少吧？你們有能力去漂流嗎？

生：有。

師：你覺(jué)得最需具備的是什么能力？

生：我們必須具備創(chuàng)造力，還要有勇敢的心才能和魯濱遜一起去漂流。

師：嗯，當(dāng)然有勇氣很重要，還要有什么能力呢？

生：我們還要實(shí)干，因?yàn)閷?shí)干比空想更重要。

生：我覺(jué)得我們必須自信、自立、自強(qiáng)。

生：我覺(jué)得還要具備野外生存的能力。

師：對(duì)，要具備生存能力，看來(lái)，讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)很有必要，和魯濱遜一起去漂流也一定非常有意思！這堂課我們就來(lái)通過(guò)想象來(lái)學(xué)會(huì)生存的美好愿望。讓我們以《和魯濱遜一起漂流》為話題來(lái)完成這次習(xí)作，好嗎？

生：好。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

師：這就是你們鏗鏘的誓言。同學(xué)們，既然要寫(xiě)這篇文章，那么這篇文章究竟寫(xiě)了什么呢？魯濱遜在荒島上生活了28年，經(jīng)歷了那么多的事，我們不可能都和他一起去漂流，不可能全部寫(xiě)到，怎么辦呢？

生：我認(rèn)為要寫(xiě)出人物的活動(dòng)。

師：嗯，好。要寫(xiě)事情，寫(xiě)人物活動(dòng)。

生：我們可以選一個(gè)精彩的場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

師：可以，角度小了，就便于我們編好這個(gè)故事。怎么去編好這個(gè)故事呢，我們要身臨其境地去想象。故事發(fā)生的主要地點(diǎn)是——

生：荒島。

師：你們看。（課件出示荒島圖）

師：荒島就在眼前，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看這是一座怎樣的荒島呀？

生：這是一個(gè)原始的荒島，沒(méi)有人類的足跡。

生：這是一個(gè)荒無(wú)人煙的荒島。一個(gè)沒(méi)有任何生命跡象的荒島。

生：這是一個(gè)土地貧脊的荒島。

師：你說(shuō)的這一句話，讓我想起了魯濱遜在荒島日記里的一句話，他說(shuō)：這個(gè)荒島真是貧瘠得可憐，除了有野獸經(jīng)常出沒(méi)，再也見(jiàn)不到一個(gè)人影。同學(xué)們，你走進(jìn)這個(gè)荒島，那就意味著孤獨(dú)、寂寞、冷清、饑餓、貧困甚至是生命危險(xiǎn)，你還敢走進(jìn)它嗎？

生：敢！

師：你們的話又讓我想到了這本書(shū)中的另一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理……”

生（立刻接上）：“比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”

師：大家讀得很透，你們不懼怕任何危險(xiǎn)，真是好樣兒的！老師為你們高興。到了荒島上，你們最想見(jiàn)到的人當(dāng)然是——

生：魯濱遜。

師：看，魯濱遜就在你的眼前。（課件出示魯濱遜的形象）

師：課文中有一段對(duì)魯濱遜的外貌描寫(xiě)，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：只見(jiàn)他身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著彈藥袋子，背上背一個(gè)筐子，掛一支鳥(niǎo)槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘……

師：嗯，打扮夠奇特的。他身上的每一個(gè)打扮，都是很有作用的，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：那么見(jiàn)到了魯濱遜，你最想和他一起做什么事呢？

生：我想和他一起捕獵。

生：我最想和他一起去海邊燒烤。

生：我最喜歡和魯濱遜一起放羊，擠羊奶。

生：我最想和他一起坐著獨(dú)木舟去打漁。

師：可以說(shuō)書(shū)上有的，也可以想象出一件新的事，是書(shū)上沒(méi)有記載的一件事。

生：我想和他一起環(huán)游全島。

生：我想和他一起做面包。

生：我想再幫他搭一座房子。

師：好。再搭一個(gè)帳蓬，你們?nèi)チ朔孔硬粔蜃×?，?duì)不對(duì)？

生：我還想和魯濱遜一起去種植果園。

生：我還想和魯濱遜去沙灘上捉一些螃蟹。

生：我最想和魯濱遜一起去放風(fēng)箏。

師：好，讓他放松放松，他太苦了，對(duì)吧？

三、理清習(xí)作順序，指導(dǎo)習(xí)作重點(diǎn)

師：同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，想得很大膽，也很豐富。因?yàn)槲覀冋f(shuō)的是和魯濱遜在荒島上的一段經(jīng)歷，所以不管你編什么故事，有兩個(gè)問(wèn)題可能都會(huì)涉及到，哪兩個(gè)問(wèn)題呢？

生：我覺(jué)得是發(fā)現(xiàn)困難和解決困難。

師：除了遇到困難還有什么？

生：遇到危險(xiǎn)。

師：對(duì)了。在這樣的一個(gè)荒島上，有兩個(gè)問(wèn)題是不可避免的。（板書(shū)：遇到困難（危險(xiǎn)）和戰(zhàn)勝困難（危險(xiǎn)）

師：但是為了要生存，我們必須戰(zhàn)勝它。究竟怎么去做，讓我們?cè)偃ハ胂蟆?/p>

師：剛才有同學(xué)說(shuō)到在海上捉魚(yú)，現(xiàn)在我們就以這個(gè)例子一起來(lái)討論怎樣寫(xiě)好這件事，像寫(xiě)一般故事一樣，一般都要有個(gè)順序，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么？

生：可以先寫(xiě)跟魯濱遜把獨(dú)木舟推向海面。

生：然后再寫(xiě)和魯濱遜一起把船劃到比較遠(yuǎn)的地方。

師：接下來(lái)就是怎樣捕魚(yú)了。

生：最后就寫(xiě)捕到了許多魚(yú)。

師：是滿載而歸。好，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下。

生：我想先寫(xiě)我和魯濱遜在海上打魚(yú)的情景，因?yàn)槲疫\(yùn)用的是倒敘的方法。

師：嗯，很好，接著往下說(shuō)。

生：然后寫(xiě)我們?nèi)绾未螋~(yú)，那些海鷗是如何和我們一起出海的，最后寫(xiě)我們滿載而歸，高高興興地回家。

師：再照應(yīng)一下開(kāi)頭，對(duì)吧。

師：好的，同學(xué)們，剛才你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都一開(kāi)始就說(shuō)來(lái)到了海邊，我覺(jué)得還少一個(gè)內(nèi)容。

生：是制造獨(dú)木舟。

師：對(duì)了。你沒(méi)有工具怎么去捕魚(yú)。除了他剛才說(shuō)的制造獨(dú)木舟之外，還有些必要的工具，是什么？

生：我們還要編織魚(yú)網(wǎng)。

師：編織魚(yú)網(wǎng)，就是制作捕魚(yú)的工具。這個(gè)內(nèi)容在故事的一開(kāi)始就可以有些交待。對(duì)不對(duì)？我們理清了這個(gè)順序以后，知道了先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，我們還要去考慮，一般的故事在開(kāi)頭要交待幾個(gè)要素？

生：要先交待時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

師：這些要素是必須要交待的，有補(bǔ)充嗎？

生：還有起因。

師：對(duì)，還有故事的起因。那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得應(yīng)該選擇一個(gè)怎樣的時(shí)間呢？

生：我覺(jué)得最好確定在太陽(yáng)快要落山的時(shí)候，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候晚霞映在海面上會(huì)特別的漂亮。

師：那時(shí)心情會(huì)比較好。

生：我選擇在早晨，早晨天氣比較涼快，海面上也比較美麗。

師：無(wú)論是早晨還是下午，我以為都無(wú)所謂。

生：在海面風(fēng)平浪靜的時(shí)候去。

師：所以我們一般會(huì)選擇一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，當(dāng)然我們選擇風(fēng)平浪靜的日子去也不知道海上會(huì)有什么捉摸不透的變化，對(duì)不對(duì)，這個(gè)我們待會(huì)兒再說(shuō)。好了，地點(diǎn)不用說(shuō)了。

生：在海邊。

師：人物？

生：我和魯濱遜。

師：好了，把這些要素交待了以后，我們就要具體地去想象，想象什么呢？

生：我們可以想象一些難忘的場(chǎng)景。

（師板書(shū)：想象故事場(chǎng)景）

生：我覺(jué)得還要想象一下我和魯濱遜怎樣捕魚(yú)，捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

師：那就是人物的活動(dòng)了。對(duì)不對(duì)？

（師板書(shū)：想象人物活動(dòng)）

師：再提一個(gè)稍微難一點(diǎn)兒的問(wèn)題。你覺(jué)得怎樣寫(xiě)好人物活動(dòng)呢？

生：我覺(jué)得要寫(xiě)好人物的活動(dòng)，就要寫(xiě)好人物的神態(tài)、心理活動(dòng)。

生：還要寫(xiě)到他們捕魚(yú)時(shí)候的語(yǔ)言。

（師板書(shū)：看到的、想到的、說(shuō)的、做的）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些提示深入地去想象。在捉魚(yú)的時(shí)候可能會(huì)遇到什么困難甚至是危險(xiǎn)？你和魯濱遜是怎樣想方設(shè)法去克服、去戰(zhàn)勝的？然后你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？做了些什么？可以說(shuō)其中的一點(diǎn)，也可以說(shuō)幾點(diǎn)。

生：我跟魯濱遜遇到的困難就是收魚(yú)網(wǎng)的時(shí)候，魚(yú)在網(wǎng)里，我們拉不上來(lái)……

師：遇到困難怎么做？

生：我們?cè)谑站W(wǎng)的時(shí)候可能會(huì)碰到海鷗來(lái)跟我們搶魚(yú)吃。我們就給他們吃一點(diǎn)，趁他們吃的時(shí)候，我們就把魚(yú)網(wǎng)拉了上來(lái)。

師：我覺(jué)得你們挺有智慧的。

生：我們?cè)诓遏~(yú)時(shí)看到了海鷗在海面上無(wú)憂無(wú)慮地飛翔，非常地快樂(lè)。

師：嗯，這是你看到的情景。

生：有可能我們還會(huì)遇到一條鯊魚(yú)，想把船弄翻，想吃掉我們。最后我們用槍把它打死了。

師：你有槍，是魯濱遜教你打槍的。這個(gè)你也讓我們想起了《魯濱遜漂流記》里邊的一句話：我?guī)缀跤萌祟愃械闹腔郾Ｗo(hù)自己。你用人類所有的智慧保護(hù)了自己，很好。

生：我覺(jué)得在捕魚(yú)的時(shí)候，那個(gè)網(wǎng)因?yàn)楦褡犹罅?，魚(yú)給跑掉了。

師：格子太大了，這是怎么回事呢？

生：因?yàn)樵诰幙椀臅r(shí)候沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

師：用什么編織呢？

生：用麻繩來(lái)編織。

生：用羊毛。

師：羊毛很細(xì)的，要弄很多就得花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，你能堅(jiān)持嗎？

生：能。

師：還有呢？

生：用樹(shù)藤。

師：那個(gè)藤非常的粗，很結(jié)實(shí)。怎么做？

生：用刀削。

師：把藤削得細(xì)一點(diǎn)，對(duì)呀，這個(gè)孩子是充分利用荒島上的現(xiàn)有條件，還有呢？

生：可以用稻草桿先編成麻繩，再用麻繩編成網(wǎng)。

師：說(shuō)得好。你們看看，魯濱遜種過(guò)小麥、稻子，稻子收過(guò)來(lái)以后，用稻草繩做挺不錯(cuò)的，還有其他的辦法嗎？

生：我想起了另外一個(gè)情節(jié)。

師：你說(shuō)。

生：我在捕魚(yú)的時(shí)候，碰上了大風(fēng)暴，雖然我們用盡了力氣往岸邊劃，但是還是被沖到了遠(yuǎn)處的大陸上，其實(shí)那個(gè)大陸就是星期五的部落。

師：雖然經(jīng)過(guò)了大風(fēng)大浪，等風(fēng)平浪靜的時(shí)候，你們還是——

生：繼續(xù)捕魚(yú)。

師：真是不屈不撓呀！

師：如果同學(xué)們把看到的、說(shuō)的、想的、做的這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，這樣編故事就生動(dòng)、具體了。好了，說(shuō)了這么多，你們說(shuō)這個(gè)故事還少個(gè)什么？

生：題目。

師：我們剛才說(shuō)的“和魯濱遜一起漂流”這是一個(gè)話題，想想取一個(gè)什么題目呢？

生：《和魯濱遜一起去捕魚(yú)》。

師：這個(gè)題目可以，把人物和事情都說(shuō)進(jìn)去了。

生：我取的題目是《海上捕魚(yú)》。

師：可以，很明確。

生：還可以取《出海捕魚(yú)記》。

師：行。

生：《快樂(lè)捕魚(yú)記》。

師：行啊，有收獲總是快樂(lè)的。在遇到困難、遇到危險(xiǎn)，可能是比較苦的，但是我們勝利了困難，戰(zhàn)勝了危險(xiǎn)，那肯定又是——

生：快樂(lè)的。

生：《驚險(xiǎn)一刻》。

師：這個(gè)題目讓人一看就想看下去。題目是文章的眼睛，同學(xué)們?cè)谙牍适碌臅r(shí)候還要想一個(gè)好的題目。好了，說(shuō)了這個(gè)例子，你們可以說(shuō)自己的故事，剛才說(shuō)過(guò)的，想和魯濱遜共同經(jīng)歷的一些事情。你的故事也像剛才那樣，可以分成幾個(gè)部分。先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，取個(gè)什么題目。這樣，你們相互討論討論，互相說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生討論）

師：故事確定了，有的同學(xué)題目也取好了。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們可以說(shuō)說(shuō)自己的題目，也可以說(shuō)說(shuō)故事當(dāng)中你想到的最精彩的一段。

生：我的題目就是《制作陶器》。我準(zhǔn)備分幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)寫(xiě)。第一個(gè)是尋找陶泥，第二個(gè)是制作陶器，第三個(gè)小標(biāo)題是燒制陶器。

生：《上了“大船”以后》。那個(gè)大船是加引號(hào)的，大船可以指英國(guó)船，也可以指我回家的夢(mèng)想。

師：行，一看這個(gè)題目我就想看你的文章了。

生：我取的題目是《第一次做面包》，和魯濱遜做丹麥面包。

生：我取的題目是《早上捕獵》，第一小節(jié)先寫(xiě)布置陷阱，第二小節(jié)寫(xiě)有一些動(dòng)物上鉤來(lái)了，第三小節(jié)就是我跟魯濱遜捕捉，第四小節(jié)寫(xiě)結(jié)果。

師：構(gòu)思還是比較完整的。

生：我取的題目是《遠(yuǎn)航風(fēng)波》。我也是用小標(biāo)題形式寫(xiě)的，第一個(gè)小標(biāo)題是“制作獨(dú)木舟”，第二個(gè)小標(biāo)題是“艱難地下?！?，第三個(gè)小標(biāo)題是“星期五部落”。

生：我的題目是《馴養(yǎng)山羊三十六計(jì)》。山羊非常不乖，我用了很多方法，最后山羊聽(tīng)話了。

四、學(xué)生發(fā)表感言，教師提出希望

師：這堂課我們和魯濱遜一起經(jīng)過(guò)了一次漂流，那么經(jīng)歷了漂流以后你一定會(huì)有很多感受，如果我想請(qǐng)你發(fā)表一段漂流感言的話，你怎么說(shuō)？

生：要自信，要有樂(lè)觀向上的精神。

生：我想說(shuō)只要有頑強(qiáng)的毅力，就一定能戰(zhàn)勝所有的困難。

師：是的，頑強(qiáng)的毅力，可以征服世界上任何一座高峰。

生：我得到了這樣一個(gè)結(jié)論：創(chuàng)造＋實(shí)踐＝成功

師：很好，對(duì)呀，要去做。同學(xué)們，剛才大家都發(fā)表了漂流感言，都說(shuō)出了真實(shí)的心里話。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，老師看出這本書(shū)不僅男孩喜愛(ài)，女孩也愛(ài)讀，男兒當(dāng)自強(qiáng)，巾幗也不讓須眉，真好！最后，老師送大家一段話，你們看。

（課件出示）

生（齊讀）：最美的雪蓮開(kāi)在陡峭的冰崖，最美的風(fēng)景盡在險(xiǎn)峰之上，我們伸出勤勞的雙手，知難而上，迎向風(fēng)雨，于是那枚幸福的金蘋(píng)果，也在我們探索的目光中，微笑著，飛進(jìn)我們童年的夢(mèng)幻中……

師：知道這一段話的含義嗎？

生：知道。

師：很好。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們將習(xí)作寫(xiě)完整。將這段話的內(nèi)含融入到你的習(xí)作中去。

（此課為江蘇省教材培訓(xùn)觀摩課）

【反思】

一、想象性作文要從兒童的生活原點(diǎn)出發(fā)

任何想象都是建立在生活的基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了生活源泉，就沒(méi)有表象和感知，也就沒(méi)有了創(chuàng)造。因此，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)。此課就是在學(xué)生精讀了《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)了楊紅纓的《一本男孩子必讀的書(shū)》以后設(shè)計(jì)而成的。學(xué)生熟知經(jīng)典的故事，也有一定的生存經(jīng)驗(yàn)，想象就不再是“無(wú)本之木”了。

二、想象性作文要滿足兒童的精神需要

寫(xiě)作是一種特殊的生命活動(dòng)，每一次作文過(guò)程都是一次生命活動(dòng)。兒童生活在真實(shí)與虛擬的兩個(gè)世界之中，在表達(dá)自己的“精神需要”時(shí)，喜歡采用“虛擬表達(dá)”的方式。小學(xué)高段的學(xué)生，崇尚英雄，生命中有了冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)等意識(shí)。在閱讀《魯》一書(shū)后，情動(dòng)而辭發(fā)，油然而生和魯濱遜一起漂流的欲望，樂(lè)意通過(guò)想象將這種欲望作意象化的表達(dá)。學(xué)生在習(xí)作前就蓄積了積極的情感，指導(dǎo)中的“以境激情”，再次引起學(xué)生的情感共鳴，個(gè)性與創(chuàng)造力以及生命活力就在習(xí)作中得到最大限度的張揚(yáng)。

三、想象性作文要用智慧來(lái)引領(lǐng)

想象性作文似乎更能實(shí)現(xiàn)“想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”的理念。果真如此嗎？我認(rèn)為想象性作文更需要教師的悉心指導(dǎo)，在學(xué)生充分、自由暢想的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)作的立意、角度、重點(diǎn)、思路等技巧的指導(dǎo)應(yīng)在教學(xué)中巧妙滲透。否則，想象性作文就會(huì)像斷線的風(fēng)箏不知會(huì)飄向何方。兒童在課堂中既用自己儲(chǔ)備的知識(shí)、歷險(xiǎn)的欲望、真切的情感經(jīng)歷一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)，又潛移默化地獲取了想象性作文的寫(xiě)作技巧，習(xí)作訓(xùn)練就更有實(shí)效了！■