高三地理專題復(fù)習(xí)中存在問題及應(yīng)對策略

張學(xué)清

高考試題的考查目標(biāo)是追求更高層次上的對知識的“整體把握”與“綜合分析、解決問題”的思維能力，往往表現(xiàn)出強調(diào)“問題立意”為主。地理高考側(cè)重對地理主干性基礎(chǔ)知識的考查，有些知識點的復(fù)現(xiàn)率很高。專題復(fù)習(xí)的重點應(yīng)以梳理知識，提高能力為中心，整理系統(tǒng)，概括知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，歸納特征，著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握解題的方法和技巧，靈活應(yīng)用所學(xué)知識規(guī)律和原理，提高解題正確率。

一、現(xiàn)階段學(xué)生普遍存在的問題：

1、不能形成完整的知識體系和較高的應(yīng)用能力?？荚囍斜憩F(xiàn)為答題要點不全，思維混亂，條理不清。

2、審題不嚴(yán)密，不仔細(xì)。

3、答題不簡潔，語言不準(zhǔn)確。

4、讀圖能力欠缺，特別是從圖表中提取有效信息和圖文轉(zhuǎn)換的能力較低的現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出。

5、分析地理事物，總結(jié)提取規(guī)律，理論聯(lián)系實際的能力低。

6、基礎(chǔ)知識不牢，基本概念不清。

二、專題復(fù)習(xí)的任務(wù)：

強調(diào)知識體系，培養(yǎng)思維品質(zhì)和能力，提高復(fù)習(xí)效率

以梳理知識，提高能力為中心，著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握解題的方法和技巧，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，主要從以下幾方面入手：

1、強調(diào)主干知識，重視原理和規(guī)律，突出重點 ：

以高中地理必修教材的內(nèi)容為主，核心圍繞“人地關(guān)系”這一主線。在教學(xué)中，充分利用我校的地理學(xué)科知識樹，幫助學(xué)生建立整個高中地理知識框架，形成完整知識鏈條。譬如高中地理自然地理復(fù)習(xí)中，第一單元“宇宙環(huán)境”的核心是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動所帶來的晝夜更替、地方時差、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。地球運動部分可以組成知識樹，包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度規(guī)律、地理意義。從近三年“文科綜合能力測試”的試卷中可以看出，第一單元中的日照圖判斷，晝夜長短的判別，正午太陽高度、地方時、區(qū)時與日期的計算等一些與人類生活、生產(chǎn)有關(guān)的問題一直是高考命題專家關(guān)注的重點。教學(xué)中，遵循的原則是講透原理和規(guī)律，通過課本的基礎(chǔ)圖（夏至、冬至、二分日、），使學(xué)生清晰明了地球運動規(guī)律，另外，通過變式圖使學(xué)生明白圖形轉(zhuǎn)化，能夠達(dá)到圖形復(fù)原，從而能夠得心應(yīng)手運用規(guī)律解決問題。課上讓同學(xué)展示思路，通過近幾年時間計算類高考題的解讀，提升學(xué)生思維層次，使學(xué)生形成靈活運用知識的能力。雖然自然地理知識較難，但規(guī)律性強，所以我在教學(xué)中始終堅持講清地理概念，講透地理原理和規(guī)律，并通過典型題例和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強化對概念的理解或原理的運用能力。一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不是只重表象，一些資料上，就地理原理的記憶，雖提供了很多形象或簡便的記憶方法，有些方法只能有助于機械記憶，無益于對地理原理或規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識。例如在講到洋流中低緯環(huán)流圈的“北順南逆”運動規(guī)律，如果沒有同洋流成因一起理解后記憶，就很容易造成混亂。而人文地理部分，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)在完善人文地理知識樹的基礎(chǔ)上，抓住核心知識，即區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等），剖析典型案例，理清知識線索，并用于其他案例的分析。如在學(xué)過了阿根廷的大牧場放牧業(yè)后，不難用分析這種農(nóng)業(yè)地域類型的方法遷移到其他具備這種相類似區(qū)位的地方：如美國、澳大利亞等。

三、強化對各類地理圖表的判讀及分析處理能力

近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（表）或區(qū)域地圖等等。因此復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律。

1、區(qū)域地圖反映地理事物的空間分布：

考查區(qū)域時主要以載體地圖形式出現(xiàn)。對于中國來講，應(yīng)抓住四條緯線：北回歸線、北緯三十度、四十度、五十度；經(jīng)度時從東經(jīng)七十三度到一百三十度，這些經(jīng)緯線穿過的地區(qū)應(yīng)該了解。對世界來講，緯線有：0度、30度、60度、回歸線、南北極圈；經(jīng)線從0度開始，每隔30度逐一了解（西經(jīng)20度、東經(jīng)160度），注重地理位置的相對關(guān)系。

2、日照圖，關(guān)鍵掌握最基本的兩種圖，即極點俯視圖或赤道側(cè)視圖，觀察在這兩類圖上，經(jīng)緯線、晨昏線、晝夜半球的位置、形狀及相互關(guān)系，提煉有用信息，即可解決時間和太陽高度計算、晝夜長短、季節(jié)判斷等問題。

3、統(tǒng)計圖，包括柱狀統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇狀統(tǒng)計圖、餅狀統(tǒng)計圖、三角形統(tǒng)計圖等。通過觀察圖的形狀、數(shù)值、比例等特征，總結(jié)地理事物間關(guān)系或地理演變規(guī)律。

4、等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這類圖用于反映同一地理要素的空間分布，形狀或走向描述及成因分析，考查數(shù)值計算，圖形繪制能力等。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生善于從圖中提取顯性信息，挖掘隱性信息，并聯(lián)系相關(guān)地理知識推理判斷。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。要認(rèn)真弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。如最常見的等高線地形圖，我們必須在圖廊范圍內(nèi)，分清該圖的比例尺，明確圖中范圍的大小，由等高線的稀密、彎曲方向確定坡度的陡緩、坡面的類型，再根據(jù)圖中其他信息進(jìn)行分析解題。我們只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

四、強化訓(xùn)練，糾錯提升學(xué)生應(yīng)用能力

專題復(fù)習(xí)側(cè)重那些重要的基本概念、基本原理及其綜合能力方面的內(nèi)容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點、學(xué)科交叉點和滲透點。通過數(shù)量有限的特殊訓(xùn)練，提高知識技能、答題技巧和綜合能力。為此我們做到了：

1、精選試題。根據(jù)自己掌握的信息，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，取我所需，為我所用的資料來源于歷屆高考題和各地的模擬題。高考試題，典型性、技巧性好，切入點和命題思路有一定新意，是練習(xí)題之首選；模擬試題結(jié)合最新熱點、焦點，難易適中，有一定層次和梯度，情境設(shè)

置新穎、針對性強的綜合試題應(yīng)重點選編加工。

2、精練有效。訓(xùn)練學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成地理計算或邏輯推理，養(yǎng)成表述準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)習(xí)慣，訓(xùn)練和提高學(xué)生提取信息的能力，反應(yīng)速度、應(yīng)變能力和心理承受能力，注重練的質(zhì)量。每周一次的限時，以考試形式出現(xiàn)，給出學(xué)生成績，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的要求。

3、精心講評，做好一天一。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的不足，及時訂正，要突出練習(xí)的二次批改。講評要“畫龍點睛”，有代表性、典型性、迷惑性的問題著重講評，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，遷移運用，對于開放性試題的講評，鼓勵學(xué)生從不同角度探討問題，師生互評，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。練習(xí)、批改、講評的及時性，加上公正客觀的評價和適當(dāng)?shù)墓膭?，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展。

4、錯題重組，知識再現(xiàn)，針對學(xué)生在答題的規(guī)范性上較差，導(dǎo)致失分較多，復(fù)習(xí)中指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生規(guī)范性答題，明確要求，強化訓(xùn)練，同時通過典型題和易錯題再現(xiàn)，再反復(fù)要求加以鞏固，從而提升學(xué)生能力，一定程度上說，學(xué)生是因為不熟練才出錯，所以重點攻克中低檔題目。

另外在讀圖題中，教師要訓(xùn)練最準(zhǔn)確、最完整、最簡潔、有理有據(jù)、多角度、多方位、科學(xué)簡潔的表述。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到對地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。 對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

五、掌握技巧，科學(xué)指導(dǎo)：

很多學(xué)生做題時，明明已理解題意也知道答案，但在表述時常常詞不達(dá)意，沒有條理，丟三拉四，答題隨意性強，不善于聯(lián)系所學(xué)原理、規(guī)律進(jìn)行科學(xué)邏輯推理、歸納與綜合等問題。在教學(xué)中靈活運用我校的綜合題解題方法——公式代入法。通過典型題指導(dǎo)學(xué)生從以下幾步入手:①審題：找關(guān)鍵詞（概念要清楚）,充分利用資料 ②問什么答什么 ③區(qū)域定位：明確位置 ④學(xué)會敘述：關(guān)鍵詞（得分點）要有 , 簡明到位。總之，二卷答題能夠公式化，思路清晰明確，答案逐漸規(guī)范，全面，學(xué)會應(yīng)用地理術(shù)語，對于提高二卷成績有很大幫助。

總之，復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科主干知識去分析、解決問題，重視對學(xué)科主干知識的理解，加強讀圖能力的培養(yǎng)和提高，以題目為切入點，加強對學(xué)科主干知識（以圖為本）的完善，使學(xué)生形成精練多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提升地理成績起到了重要的作用。