臨床教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與實(shí)踐

夏學(xué)巍 楊麗莎 馬維紅 馬 靜 李燕云

關(guān)鍵詞:臨床教學(xué)質(zhì)量;保障體系;建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號(hào): G642;R4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B 文章編號(hào): 1008-2409(2009)06-1111-03

長(zhǎng)期以來(lái),保障醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量是擺在高等醫(yī)學(xué)院校面前的重要課題,如何培養(yǎng)高素質(zhì)的 醫(yī)學(xué)人才,保證臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量越來(lái)越引人關(guān)注。建立健全臨床教學(xué)質(zhì)量保障體系,是目 前我國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校所共同面臨的重大而緊迫的課題。我院高度重視臨床教學(xué)質(zhì)量,注重 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,努力培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的醫(yī)生。為保 障臨床教學(xué)質(zhì)量,2008年我院頒布實(shí)施了臨床醫(yī)學(xué)院《關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的 實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”),臨床學(xué)院以“質(zhì)量工程”為契機(jī),完善各項(xiàng)醫(yī)學(xué)教育質(zhì) 量管理措施,樹立質(zhì)量第一的思想,在強(qiáng)化教學(xué)管理改革的同時(shí)體現(xiàn)以人為本的理念,嚴(yán) 于執(zhí)教、嚴(yán)格治教,推進(jìn)臨床學(xué)院建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系[1]。

1 加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),穩(wěn)定健全的教學(xué)管理組織體系

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理工作,是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保證。我院一直將教學(xué)工作作為醫(yī)院中心工 作之一。醫(yī)院教學(xué)工作在醫(yī)院黨委、行政的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由教學(xué)院長(zhǎng)主管,教學(xué)管理部組織 實(shí)施,已形成一整套教學(xué)管理組織體系。并成立有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)科、 專業(yè)、課程等教學(xué)工作。

教學(xué)管理成效主要取決于管理人員綜合素質(zhì)的提高,是一個(gè)非常 關(guān)鍵的問題。重視教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),必須注重教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué) 管理隊(duì)伍建設(shè),建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理梯隊(duì)。并對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常 性的業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期選派相關(guān)人員參加全國(guó)各地的教學(xué)管理學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng),實(shí)時(shí)掌握 國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革新趨勢(shì),使其不斷更新觀念,不失時(shí)機(jī)的開展教學(xué)改革。定期舉辦臨床教學(xué) 管理人員培訓(xùn)班、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以提高管理人員的綜合素質(zhì)[2]。

2 建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

2.1 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控嚴(yán)格按照三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)督導(dǎo)體系實(shí)施。三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由醫(yī)院領(lǐng) 導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教研室主任組成,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控,采取課前、課中和課后監(jiān) 控并定期反饋[3]。教學(xué)督導(dǎo)體系由我院專門聘請(qǐng)的臨床醫(yī)學(xué)教育專家為專家督導(dǎo) 組、教學(xué)管理人員督導(dǎo)組和學(xué)生督導(dǎo)組共同組成。我院特聘了7 名老專家、老教授擔(dān)任教學(xué) 質(zhì)量督導(dǎo)組成員,不定期地隨堂聽課,課后講評(píng)并指導(dǎo)幫助青年教師提高授課水平和藝術(shù)。 此外,還通過理論課、見習(xí)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查反饋與學(xué)生和教師溝通。定期召開學(xué)生座談會(huì) 了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況和出現(xiàn)的問題,向各教研室和帶教老師反映并共同商量解決辦法。

2.2 建立一個(gè)科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,開展教學(xué)評(píng)價(jià),以評(píng)促教。主要是督導(dǎo)專家聽 課制度。加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)情況的管理、檢查和評(píng)價(jià)工作。制定科學(xué) 的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,建立和完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)檔案,作為教師獎(jiǎng)懲和晉升的重要依據(jù) ,建立醫(yī)院內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證的監(jiān)控體系。督導(dǎo)專家均從退休教師中選拔出來(lái),熱愛教育事 業(yè),具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理水平。這些督導(dǎo)專家對(duì)本院臨床教師進(jìn)行輪流聽課,并做好 聽課書面記錄,為院、系的教育管理提供反饋信息,從反饋信息中獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。對(duì) 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的經(jīng)驗(yàn)加以推廣,對(duì)教學(xué)中存在的問題,可以及時(shí)做出微觀和宏觀的調(diào)控 。教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,及時(shí)交流、切磋不但有利于 提高教學(xué)效果,還可作為教師職稱晉升工作比較客觀和公正的參考材料。實(shí)踐證明,督導(dǎo)專 家聽課制度對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用[4]。

2.3 定期部署總結(jié)起到督管的作用。主管院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理部門定期召開每學(xué)期的開學(xué) 前教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)、期中與期末教學(xué)總結(jié)專題會(huì)議,逐項(xiàng)部署、檢查、落實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備情況,及時(shí) 總結(jié)檢查教學(xué)成績(jī)和存在的問題,聽取教研室主任和帶教老師的意見,做到開學(xué)前有準(zhǔn)備,學(xué)期末有總結(jié)。

3 建立并執(zhí)行嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)規(guī)章制度

嚴(yán)格而規(guī)范的教學(xué)管理 制度是提升教學(xué)質(zhì)量的保證,制訂完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度、各級(jí)教學(xué)人員職責(zé)以及教學(xué)管理 細(xì)則,從教研室教學(xué)主任職責(zé)到教師備課、聽課制度以及教輔人員輔助教學(xué)制度等一應(yīng)齊全 。所有制度與職責(zé)都與教師職稱晉升與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤并嚴(yán)格參照制度執(zhí)行。雖然目前已經(jīng)取得了 一定的成效,筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步制定完善激勵(lì)機(jī)制,體現(xiàn)教學(xué)與醫(yī)療并重,出臺(tái)更多的激勵(lì) 措施能體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)[5]。如對(duì)于立項(xiàng)的教學(xué)研究課題、發(fā)表的 教學(xué)論文都要給予重獎(jiǎng)等,在院內(nèi)形成一個(gè)教學(xué)優(yōu)先的良好氛圍。其次,在制約制度改革方 面,也要多種形式考核與評(píng)估,對(duì)于那些教育教學(xué)工作開展不力、人才培養(yǎng)滯后、教學(xué)質(zhì)量 差的集體或個(gè)人在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金分配方面采取“一票否決”的方法,使臨床教師從“要我教” 向“我要教”的思想轉(zhuǎn)變。

4 建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的臨床師資隊(duì)伍

體現(xiàn)以人為本,提高教師教學(xué)積極性。醫(yī)院本著以人為本的管理理念,從醫(yī)院實(shí)際 出發(fā)制定了一系列提高教師教學(xué)積極性的政策。如校級(jí)(含校級(jí)) 以上獲獎(jiǎng)教學(xué)成果,醫(yī)院 均給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)教學(xué)中標(biāo)課題醫(yī)院給予配套經(jīng)費(fèi)資助;在正式學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的教學(xué) 論文醫(yī)院給予報(bào)銷全部論文發(fā)表費(fèi)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于全國(guó)高等醫(yī)藥院校統(tǒng)編教材的主 編、副主編和編委醫(yī)院給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);繼續(xù)完善已實(shí)行的教師帶薪休假制度等等。

通過多種途徑提高教師素質(zhì)。醫(yī)院每年輪派中青年教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或赴國(guó)外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察 ,并定期舉辦各種教師培訓(xùn)班,如新教師崗前培訓(xùn)班、青年教師培訓(xùn)班等。邀請(qǐng)一批學(xué)術(shù)造 詣深、經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家、老教授進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育及教學(xué)方法專題講座,并應(yīng)用一些新的教學(xué) 技能培訓(xùn)手段,如“微格教學(xué)”模式等,以提高中青年教師的教學(xué)水平。各教研室主任親自 負(fù)責(zé)本教研室人才培養(yǎng)工作,注重素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)還有考慮到梯隊(duì)的合理性。此外,積極開 展教學(xué)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)興趣的一種手段,醫(yī)院先后組織開展了多場(chǎng) 次的教師授課比賽、教案、課件比賽等活動(dòng)。極大地豐富了教師的課余文化生活,同時(shí)也促 進(jìn)了教師之間的交流。

雖然我校臨床學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的實(shí)踐,目前雖然取得了一定的成效,但要 進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量,滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育多層次、多規(guī)格、多樣化的人才培養(yǎng)的 需求,還任重而道遠(yuǎn)。作為臨床醫(yī)院只有營(yíng)造“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué),教師傾心教學(xué),科研促進(jìn)教 學(xué),管理服務(wù)教學(xué),投入優(yōu)先教學(xué),后勤保障教學(xué)”的良好氛圍,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理,深 化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,才能更好地培養(yǎng)出構(gòu)建社會(huì)主義和 諧社會(huì)所需的醫(yī)學(xué)人才。

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(收稿日期: 2009-09-08)

[責(zé)任編輯 高莉麗 鄧德靈]