寫作訓(xùn)練中學(xué)生消極心態(tài)產(chǎn)生的原因及對策

劉 昭,馮 達(dá)

摘要:在寫作訓(xùn)練中,部分學(xué)生存在消極心態(tài),嚴(yán)重影響教學(xué)效果。文章通過分析得出的結(jié)論是消極心態(tài)產(chǎn)生的原因存在于學(xué)生、教師、教學(xué)管理三方面,即學(xué)生主觀能動性不強,存在逆反、急功近利、自卑、懶惰等心理因素;教師投入精力不夠,自身素質(zhì)有待提高;教學(xué)管理欠完善,應(yīng)當(dāng)建立配套的實踐教學(xué)模式體系。解決的方法是有針對性的設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容,將訓(xùn)練內(nèi)容推向多元化;提升教師自身能力與修養(yǎng),使之達(dá)到勝任訓(xùn)練工作的要求;完善實踐教學(xué)管理體系,做到有章可循,有據(jù)可依。

關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練;實踐教學(xué);消極心態(tài);對策

收稿日期:2009-10-28

基金項目:大慶師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程研究項目(2006-YGH033)

作者簡介:劉昭(1974-),女,黑龍江大慶人,大慶師范學(xué)院文學(xué)院講師,研究方向:寫作學(xué)研究;馮達(dá)(1983—),女,黑龍江伊春人,大慶師范學(xué)院文學(xué)院助教,研究方向:寫作學(xué)研究。

寫作課程的教學(xué)目標(biāo)之一是通過對學(xué)生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練從而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。提升寫作水平不但要學(xué)習(xí)并掌握寫作理論,更重要的是進(jìn)行實際訓(xùn)練,而且這種訓(xùn)練必須是大量的和經(jīng)常性的。正如葉圣陶先生所說:“寫作能力的鍛煉一要得其道,二要經(jīng)常磨練,磨練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力?！比欢?我們目前所面臨的問題是一部分學(xué)生對待寫作訓(xùn)練的態(tài)度是消極的,甚至是抵觸的,對于教師布置的訓(xùn)練題目應(yīng)付了事,更有甚者直接利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源照搬照抄。在這種情況下,寫作水平的提升顯然成了一個“不可能完成的任務(wù)”。下面,筆者就學(xué)生在面對訓(xùn)練時消極心態(tài)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并探討其解決辦法。

一、消極心態(tài)產(chǎn)生的原因

學(xué)生消極對待寫作訓(xùn)練,從寫作過程中的作者主體性和寫作教學(xué)中的師生雙主體地位來看,有兩個方面:即內(nèi)因——學(xué)生主觀能動性問題;外因——教師教學(xué)方法與手段問題。

(一)主觀方面

1.逆反心理的作用

面對寫作訓(xùn)練,部分大學(xué)生不但沒有興趣而且存在逆反心理,這種心理產(chǎn)生的根源更多的來自于中小學(xué)教育。長期以來,中小學(xué)普遍存在的應(yīng)試教育現(xiàn)象始終是教育界乃至社會各界詬病的對象,然而到目前為止,這種現(xiàn)象依然無法根除。這直接導(dǎo)致在中小學(xué)階段,作文訓(xùn)練片面以中、高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)為尺度追求一種畸形的質(zhì)量。在寫作要求上對描寫方法、抒情方法、修辭方法等一些具體寫作技巧的要求,對弘揚愛國主義和建設(shè)社會主義等主旋律的要求以及對從實際考試情境出發(fā)對寫作“效率”的要求等。在這些要求的束縛下,學(xué)生很難寫出有感而發(fā)、真情流露的文章。因此,在這種情況下對寫作喪失興趣,產(chǎn)生逆反心理是正常而無可指責(zé)的。

2.急功近利思想驅(qū)使

作為高度社會化的動物來講,每個人都存在不同程度的功利心理,但具有戰(zhàn)略意義的遠(yuǎn)景目標(biāo)更為重要的。而我們所面臨的問題是目前一部分大學(xué)生受目前社會不良思想的影響,心理浮躁,只看重眼前利益,缺乏為以后的發(fā)展做長遠(yuǎn)打算的思想覺悟。因此,大學(xué)校園里出現(xiàn)了過級熱、考證熱甚至家教熱和打工熱。在這種心理的影響下,練習(xí)寫作這樣一個見效慢、耗時長的素質(zhì)提高行為,在校園中必然會受到部分學(xué)生的忽視和排斥。

3.自卑心理所致

眾所周知,對于寫文章來講,作者的文字功底不高難成成品,文化底蘊不深難出精品。文從字順、表達(dá)準(zhǔn)確是寫作訓(xùn)練的基本要求,修辭、用典、結(jié)合當(dāng)下文化情境等方面是提高作品質(zhì)量的不二法寶。這些一方面需要學(xué)生具有良好的基礎(chǔ),在中學(xué)乃至小學(xué)便受過相關(guān)訓(xùn)練,另一方面更需要持續(xù)不斷的長期積累,大量閱讀,廣泛涉獵。學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中,如果沒有上述兩方面準(zhǔn)備,就很難寫出有水平甚至是合乎要求的作品。這就導(dǎo)致文字水平、文化底蘊基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在面對自己勉強而為之的文章時,總覺得不滿意甚至心生厭惡,這樣幾次訓(xùn)練下來,不但打擊了學(xué)生的自尊心,還很容易讓學(xué)生面對老師給出的寫作題目時產(chǎn)生自卑心理,而造成抵觸情緒。

4.懶惰心理作用

寫作是一項苦差事,這點沒有人能夠否認(rèn),然而當(dāng)今的大學(xué)生,這批出生于八零后的年輕人,在他們身上我們很少看到吃苦耐勞的傳統(tǒng)品質(zhì),隨著人們生活水平的提高以及商品經(jīng)濟(jì)溫床上滋生的享樂主義社會心理,為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為吃苦只是一種歷史記憶而非當(dāng)下的現(xiàn)實生活,在他們身上甚至表現(xiàn)出貪圖享樂、好逸惡勞的品行特征。在這種不良觀念的作用下,必然導(dǎo)致他們怕吃苦,抵觸寫作訓(xùn)練這種高強度的腦力勞動。

(二)客觀方面

1.教師投入精力不夠

寫作訓(xùn)練對學(xué)生來講是一個繁重的腦力勞動任務(wù),同樣,對教師而言,也是一件費時、勞力的工作。事實上在一次完善而規(guī)范的訓(xùn)練活動中,教師的工作任務(wù)是艱巨而且繁重的。從布置題目,作業(yè)評改到最后的課堂講評,幾乎每一個環(huán)節(jié)都要耗費大量精力和時間。而目前的情況是,高校教師的精力普遍被課堂教學(xué)、科學(xué)研究及職稱評審、學(xué)歷提升等工作和事務(wù)所牽扯,加之學(xué)校如果沒有健全的制度和政策作為保障,課堂以外的寫作訓(xùn)練很可能流于形式。

2.教學(xué)管理體系不完善

寫作訓(xùn)練是高校寫作課程中實踐教學(xué)的重要組成部分,而實踐教學(xué)是高等教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要手段。2007年教育部就在《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出:“大力加強實驗、實踐教學(xué)改革……推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”。在這一文件精神的指導(dǎo)下,國內(nèi)各高校已經(jīng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的可行性與必要性,并積極在各個學(xué)科中加以開展。但由于這一教學(xué)模式在某些高?；蛘吣硨W(xué)科尚屬新鮮事物,因此相關(guān)的管理體系還不完善,諸如學(xué)分的設(shè)定、教學(xué)效果的考查、學(xué)生成績的評定與折算、教學(xué)工作量的核算等等,而這些問題必然影響到實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

二、消除消極心態(tài),完善訓(xùn)練模式,提升教學(xué)效率的思考

顯然,要想提高寫作課程的教學(xué)效率,提高學(xué)生的寫作水平,就必須從教師和學(xué)生兩個方面入手,一方面把學(xué)生的注意力吸引到訓(xùn)練活動中來,另一方面調(diào)動一切積極因素保證訓(xùn)練效果,不斷將寫作訓(xùn)練活動推向縱深。

(一)訓(xùn)練內(nèi)容多元化:達(dá)到訓(xùn)練目的有力手段

高校基礎(chǔ)寫作教學(xué)中的文體類型主要包括散文、雜文、文藝評論、消息、通訊、學(xué)術(shù)論文等,實際上從功能角度來看,這些文體可以宏觀的分為兩類,即文學(xué)創(chuàng)作和實用文體寫作,而二者的作用與功能是不一樣的。如果說文學(xué)創(chuàng)作是一門藝術(shù),那么實用文體寫作則可以看做一種技術(shù);文學(xué)創(chuàng)作有助于陶冶情操、提升審美趣味,而實用文體寫作對于完成學(xué)業(yè)、上崗就業(yè)等方面具有實用價值。目前,大學(xué)生的價值觀念日趨多元化,因此,要想消除學(xué)生的消極心態(tài),激發(fā)訓(xùn)練熱情,可以從訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置入手,針對學(xué)生個體的興趣特點,讓他們自己選擇感興趣的方向進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1.通過倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作來激發(fā)學(xué)生的興趣

同其它藝術(shù)形式相比,文學(xué)更具高雅性和可實踐性。盡管商品經(jīng)濟(jì)促成的浮躁心理已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象,消費主義文化環(huán)境催生的通俗化精神產(chǎn)品已經(jīng)全面占領(lǐng)文化市場,但我們也應(yīng)當(dāng)看到每年圖書市場會出現(xiàn)數(shù)以千計的長篇小說。這些作家、詩人仍是媒體關(guān)注的焦點之一,北京大學(xué)教授陳曉明提出“純文學(xué)不死”^[1](P.4)。純文學(xué)在社會上仍有一席之地,而且在大學(xué)校園中,文學(xué)創(chuàng)作也是部分學(xué)生熱衷的業(yè)余生活,這一點通過學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)博客便可證實。因此,將詩歌、散文、小說等文體形式作為寫作訓(xùn)練的組成部分,在一定范圍內(nèi)能夠達(dá)到引發(fā)興趣的目的。而從教學(xué)效果層面來講,文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練一樣可以提高學(xué)生的寫作水平,對此,河南平頂山學(xué)院的武少輝同志曾在《“仿詩寫作”與現(xiàn)代寫作實踐教學(xué)探析》一文中進(jìn)行了深入的探討和論證,^[2](P.67-68)筆者便不做贅述。

2.通過實用文體撰寫訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

孔子的教學(xué)理念之一是循循善誘,就是說教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特征對其進(jìn)行引導(dǎo)。然而在實際教學(xué)中,我們有時會只考慮教學(xué)規(guī)律而忽視了學(xué)生的個體特征,可以說中國的教學(xué)模式主要是“規(guī)訓(xùn)”式而非“誘導(dǎo)”式的。也就是說,面對學(xué)生我們經(jīng)常說的是:你們應(yīng)當(dāng)怎么做,否則就會怎么樣。事實上站在學(xué)生的立場上考慮問題有時候能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如如何看待學(xué)生的急功近利心理問題。筆者認(rèn)為時下校園里流行的過級熱、考證熱甚至家教熱和打工熱并非體現(xiàn)了學(xué)生的不務(wù)正業(yè),實際上這些行為背后的主導(dǎo)原因是學(xué)生對就業(yè)壓力的反應(yīng),希望通過增加學(xué)歷的含金量和自身的工作能力更好的迎接畢業(yè)求職的挑戰(zhàn)。從這個角度出發(fā),在寫作訓(xùn)練開展前可以和學(xué)生講清楚這項訓(xùn)練在今后工作中的實用價值,講清楚找工作固然重要,但如果就業(yè)以后實際能力的強弱會直接影響發(fā)展甚至穩(wěn)定,實用文體撰寫訓(xùn)練就是要提升學(xué)生的工作能力,因為任何一個腦力勞動崗位對于文字能力都有一定要求。通過這樣的解釋,必定能夠說服一部分學(xué)生讓他們對訓(xùn)練發(fā)生興趣。而在設(shè)置訓(xùn)練題目時不妨通過“讓學(xué)生利用校外政府機關(guān)或企事業(yè)單位的秘書等相關(guān)崗位,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實際操作”的“擬崗實踐”等方式達(dá)到最佳效果。^[3](P.55-57)

(二)教師自我修煉:提升訓(xùn)練規(guī)格的必由之路

教育界有一個常識,就是“給學(xué)生一碗水,老師自己要有一桶水”。要行之有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練并不斷提高訓(xùn)練規(guī)格,教師就必須通過堅持不懈的努力進(jìn)行水平和素質(zhì)的提高,最大限度的抽出時間和精力,把自己完善成為一個取之不盡的源泉,來滿足這一工作的實際要求。

1.堅持全面訓(xùn)練理念,保證學(xué)生人人有所收獲

所謂“全面訓(xùn)練理念”,通俗的說就是“一個都不能少”。以上我們針對學(xué)生主觀上消極應(yīng)對寫作訓(xùn)練原因中一、二兩種情況提出了對策,那么對于懶惰和自卑的學(xué)生,我們也不應(yīng)放棄和拋棄。懶惰是一種生活習(xí)慣,是在長期的生活過程中養(yǎng)成的。由于大學(xué)生處于青年階段,具有很強的可塑性,因此根除他們身上的不良習(xí)慣在理論上是可行的。至于具體對策,筆者認(rèn)為可以通過嚴(yán)格實踐教學(xué)考核制度的手段來威懾這部分學(xué)生。而自卑心理更多的是由外力造成的,因此,我們不妨通過思想工作消除學(xué)生的自卑感,在工作中“不僅要從理智上說服學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作基礎(chǔ)理論知識,曉之以理;還要從感情上打動學(xué)生,動之以情?！?sup>[4](P.131-133)讓他們拿起筆重新投入到寫作訓(xùn)練當(dāng)中,此后還可以通過口頭或書面等表揚方式強化他們的自信心,從而徹底消除他們的消極心理。

2.堅持多元化寫作訓(xùn)練模式,實現(xiàn)師生寫作能力提升

文學(xué)性文體和實用性文體兼而有之的多元化寫作訓(xùn)練模式對教師而言無疑是一種挑戰(zhàn)。高校教師在日常工作中涉及的主要是文藝評論、學(xué)術(shù)論文等實用性文體,至于小說、詩歌等文學(xué)性文體對于我們來說一般情況下只是審美或批評對象,從理論研究到實際創(chuàng)作,這種轉(zhuǎn)化過程何其艱難!然而,將寫作訓(xùn)練這一教學(xué)工作推向縱深并無終南捷徑,不動手實踐就難以真正理解學(xué)生的作品。只有教師與學(xué)生一起下功夫,一起練筆,才能收到良好效果。此外,教師不但有理論積累,還有創(chuàng)作實踐,這樣能夠讓學(xué)生真正“服氣”。

(三)健全管理體系:推進(jìn)訓(xùn)練活動的有效保證

建立健全寫作課程實踐教學(xué)的管理體系對于寫作訓(xùn)練的順利進(jìn)行來講至關(guān)重要,只有確立體系化的管理制度,訓(xùn)練工作才有參照的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,才能達(dá)到在訓(xùn)練過程中師生行為的規(guī)范化,并起到激勵教師工作熱情,規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練態(tài)度的作用。而這一體系應(yīng)當(dāng)從宏觀教學(xué)管理角度出發(fā),與理論教學(xué)體系相接軌,做到最大限度的全面細(xì)致。

此外,保證實踐教學(xué)物質(zhì)投入的措施及方案也應(yīng)當(dāng)納入到這一體系當(dāng)中。所謂沒有梧桐樹,引不來金鳳凰。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)一方面在于師生努力,另一方面也有賴于教學(xué)設(shè)施的完備。想要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,保證寫作訓(xùn)練效果,就必須進(jìn)行一定投入。如通過創(chuàng)辦內(nèi)部發(fā)行的,基層教學(xué)單位的報紙、刊物,為學(xué)生打造練筆平臺;通過征文、比賽等形式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情;利用網(wǎng)絡(luò)平臺,以建立原創(chuàng)文學(xué)、理論網(wǎng)站的形式推廣學(xué)生的訓(xùn)練成果,進(jìn)而調(diào)動他們寫作的主動性和自覺性。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉明.不死的純文學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007,(4).

[2]武少輝.“仿詩寫作”與現(xiàn)代寫作實踐教學(xué)探析[J].和田:和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(漢文綜合版),2008,(4).

[3]韓翠玲.對應(yīng)用寫作課程實驗教學(xué)與擬崗實踐教學(xué)的思考[J].蘭州:甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004,(4).

[4]任繼梅.高校寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素[J].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006,(11).

[責(zé)任編輯:褚永慧]