機械專業(yè)課改中的教學(xué)方法初探

丁云霞

摘要在實施素質(zhì)教育的過程中,以往的教學(xué)模式已經(jīng)不完全適應(yīng),因此,積極探索有利于復(fù)合型人才成長的新型教學(xué)方法、模式是當(dāng)務(wù)之急,有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系,還需要課堂教學(xué)的改革。對中等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革方向應(yīng)為:以能力為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心,以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體,個性化的、綜合包容性的職教教學(xué)方法模式。本文結(jié)合課改教學(xué)實踐談?wù)劮椒w會。

關(guān)鍵詞機械專業(yè)課 教學(xué)方法 初探

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

1 分層教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會日益進步,教育資源和教育需求的增長和變化,班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴(yán)重不足。教師在班級授課制下對能力強的學(xué)生“吃不飽”,能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運而生,成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑。

1.1 了解學(xué)生,班內(nèi)分層

《機械制圖》是一門職業(yè)高中機械專業(yè)的基礎(chǔ)課,課堂教學(xué)作為制圖教學(xué)的基本組織形式。面對職高生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)差異明顯的情況,如果采用以前的單一授課制就會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。所以應(yīng)針對學(xué)生特點,根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo),將教學(xué)對象按相關(guān)影響因素分成不同層次,提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,并施以不同教學(xué)手段,使不同層次學(xué)生整體受益。

對學(xué)生進行分層后,教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課,在備課的過程中,對不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求,這必須在備課時就體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢,不至于使分層教學(xué)留于形式。

分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異,實施分層考核辦法,測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題。必做題屬檢測達標(biāo)的基本要求,選做題則屬較高要求,為加分題。這種設(shè)計方法可使高層次學(xué)生有更多的成功機會,進而增強其學(xué)習(xí)制圖的積極性和自信心,同時也可使一般層學(xué)生能夠做出享受成功的喜悅。

1.2 增加選修課,分層走班

分層教學(xué)法的實施避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事,同時,所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成, 增強了學(xué)習(xí)信心。同時教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使處于不同層的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,優(yōu)化了師生關(guān)系,從而提高師生合作、交流的效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 行為導(dǎo)向法

隨著科技的發(fā)展,知識陳舊率的加快,技能型人才必須具有不斷學(xué)習(xí)的能力,能根據(jù)生產(chǎn)的需要隨時更新自己的知識與技能。同時,由于企業(yè)管理理念的轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致了生產(chǎn)方式的變化,小組工作的方式已成為工作過程的主要方式,這就要求生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型人才要具有與他人合作、溝通的能力。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的這種變化,職業(yè)教育的教學(xué)理念和教學(xué)方式隨之發(fā)生變革,在教學(xué)中要引入行為導(dǎo)向式培訓(xùn),可使學(xué)生獲得更豐富的職業(yè)行為能力。

《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是機械專業(yè)必修的專業(yè)課,傳統(tǒng)的做法是先將理論課講完再實習(xí),這樣做有很大弊端。以“鋸削”這一章為例,可在課前給學(xué)生每人一套工具,分小組在臺虎鉗上根據(jù)老師的示范進行鋸削材料,當(dāng)出現(xiàn)“夾鋸”、“鋸條斷裂”、“鋸縫歪斜”等問題時,可以停下來,分析產(chǎn)生問題的原因,師生互動,教學(xué)相長,探討解決問題的方法。

在行為導(dǎo)向教學(xué)中,盡管教師與學(xué)生是共處于問題情景中的主體,但師生的互動作用并不是對等的。教師是行為導(dǎo)向教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學(xué)生。探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認(rèn)識過程,以引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試,共同完成教學(xué)任務(wù)。

3 多媒體教學(xué)法

近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐步進入課堂,它以圖文并茂,聲像俱佳,動靜皆宜的表現(xiàn)形式,跨時空的表現(xiàn)力,大大增強人們對抽象事物和過程的理解與感受,使課堂教學(xué)形象,生動,有趣,擴大了學(xué)生的視野,豐富了感性認(rèn)識,有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,增強了情感體驗,從而提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《機械制造技術(shù)》是機械專業(yè)的專業(yè)課,在講到各種機床的傳動原理時傳統(tǒng)的做法是使用掛圖,沒有動感又沒有直觀性?，F(xiàn)在可以用多媒體技術(shù)將各種機床的傳動原理生動地在課堂中展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,開闊視野。如《工程力學(xué)》第一節(jié)課用多媒體介紹江陰長江大橋的結(jié)構(gòu)和相關(guān)力學(xué)原理,起到事半功倍的效果。

多媒體以其暢通的信息渠道,集光、影、聲、圖形、文字等信息處理和傳遞等功能于一身,能形象生動表現(xiàn)現(xiàn)實和虛擬的世界,為教學(xué)開拓了廣闊的空間。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,信息量大,呈現(xiàn)形式多樣,提高了教學(xué)的效率。但是在多媒體教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的容量一定要適當(dāng),保證學(xué)生有足夠的分析思考時間,有效突破教學(xué)中的難點和重點,保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上所述,職業(yè)教育的課程改革,是一個值得深入探討的課題。只有不斷地研究和改革,才能愈來愈接近職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生借助于新的課程與時俱進。