淺談優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)過程

肖 琴

[摘要]對于計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生,計算機電路基礎(chǔ)課程是較難學(xué)的課程之一,除了課程本身較難,學(xué)生基礎(chǔ)有所下降外,沒有優(yōu)化教學(xué)過程也是原因之一。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)過程 優(yōu)化 計算機電路基礎(chǔ)教學(xué)

對于計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言,《計算機電路基礎(chǔ)》課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課,是較難學(xué)的課程之一,學(xué)生普遍感覺難度較大。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,教育的終身化,高等教育由精英教育逐步向大眾化教育過渡,這一問題亦日益突出,學(xué)生的考試成績逐年下降,學(xué)生實踐分析能力也在下降,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。針對這一問題,教學(xué)過程中,我不斷調(diào)整、采用各種方法,與學(xué)生面談,進(jìn)行了研究分析。經(jīng)分析探討,已逐步認(rèn)識到,更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實施教育改革、倡導(dǎo)素質(zhì)教育勢在必行,是改變計算機電路基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要,實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的需要,也是實施科教興國戰(zhàn)略的需要,更是教育自身改革和發(fā)展的需要。實施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主渠道。抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié),結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì),開展優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)的研究,是有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在計算機電路基礎(chǔ)教學(xué)中得以實施的關(guān)鍵,要把《計算機電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)作為一個整體性的師生相互作用的動態(tài)過程來研究,讓《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)煥發(fā)出生機和活力。

1 優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)過程的意義

《計算機電路基礎(chǔ)》難學(xué)是一個由來已久的問題,除了課程本身較難,學(xué)生基礎(chǔ)有所下降外,沒有優(yōu)化教學(xué)過程也是原因之一,過去的《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)過程,注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng),注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),強調(diào)教師的主導(dǎo)地位而不把學(xué)生視為主體,因此優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)過程已是一個亟待解決的問題。

我們所指的教學(xué)過程,是指以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則下,為完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動,主要包括制定教學(xué)目的、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)是指教師在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下,用動態(tài)的觀點,依據(jù)學(xué)科教育教學(xué)理論,結(jié)合學(xué)生的實際情況(如知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等) 和教材內(nèi)容,運用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學(xué)目標(biāo)、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)過程,就是要腳踏實地的在教學(xué)實踐中,既重視知識傳播,又重視方法指導(dǎo),既進(jìn)行能力培養(yǎng)又進(jìn)行心理調(diào)整,幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認(rèn),掌握知識和積累知識固然重要,但在吸取知識過程中形成的思想觀念、思維方法及鉆研精神和意志品質(zhì),比知識本身更為重要。知識是無止境的,因此,我們的《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué),不但要“授人以魚”,還要“授人伏漁”,必要時還要“共同網(wǎng)漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學(xué)生全面發(fā)展的需要,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

2 優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)過程的內(nèi)容

2.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

《計算機電路基礎(chǔ)》課的基本內(nèi)容包括“模擬電路的基礎(chǔ)知識”和“數(shù)字電路”兩部分,涉及知識面比較廣,內(nèi)容比較多。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo),計算機電路基礎(chǔ)是計算機應(yīng)用專業(yè)第一學(xué)期的課程,因此依據(jù)計算機電路基礎(chǔ)教學(xué)大綱、教材體系和社會需要,既要確定科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),又要有能力(實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力等)培養(yǎng),要特別注重物理概念的理解,使學(xué)生收獲的不僅是計算機電路基礎(chǔ)知識本身,而是學(xué)習(xí)計算機電路基礎(chǔ)的方法,更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)假說的提出要有實驗基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想,使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),假說是否正確要看其能否解釋實驗現(xiàn)象,導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實驗相符合,在《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法、科學(xué)發(fā)展的道路,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有好處。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基本依據(jù),當(dāng)今,科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度全面發(fā)展,新技術(shù)、新材料、新器件不斷涌現(xiàn),產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期也越來越短。教學(xué)中我注意到,現(xiàn)行的《計算機電路基礎(chǔ)》教材內(nèi)容的編排體系只有利于教師教,而不利于學(xué)生學(xué),造成了教學(xué)的被動性、強制性。在與學(xué)生進(jìn)行交流時,學(xué)生反映對書上的知識僅限于知道書上的定理是什么內(nèi)容以及教授時老師如何進(jìn)行推導(dǎo),對于定理內(nèi)容的應(yīng)用也僅限于處理一些較為簡單的習(xí)題,復(fù)雜一些的題目就有許多學(xué)生處理不了了,就更談不上學(xué)以致用,用所學(xué)知識去處理生活中的實際問題。我又與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反映學(xué)習(xí)了不少書本知識,卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會。這就要求在教授時,不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生,而是要具備現(xiàn)代化教育觀,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,充分運用自己的聰明才智,調(diào)動自己的知識積累,注意學(xué)習(xí)的個體差異,把握教材、使用教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。在日常教學(xué)中,筆者總結(jié)了以下幾點:(1)應(yīng)當(dāng)精選理論知識,降低理論難度,在講清概念的基礎(chǔ)上,以定性分析為主,盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時和用處不大的理論,輔以必要的定量計算,教學(xué)內(nèi)容的選擇以必需、夠用為尺度。(2)既要充分體現(xiàn)當(dāng)代社會的實際需求,又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。要為學(xué)生的終身發(fā)展提供扎實基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點,服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作,為專業(yè)課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。(3)加強實用知識的介紹,通過實驗、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中,不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識,使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。(4)教學(xué)中應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展,引入新的知識點,有助于突出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想,培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ)。

2.3優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識,又要讓學(xué)生會學(xué)新知識,培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此,要精心設(shè)計計算機電路基礎(chǔ)教學(xué)過程,做到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)換流暢、自然,正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系,要設(shè)計引人入勝、輕松和諧,具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景,真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生,場景性問題讓學(xué)生做,問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比,好壞讓學(xué)生評,最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機會,讓他們能看見的東西用視覺,能聽到的東西用聽覺等,讓知識、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田,滋潤學(xué)生成長。在《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)中,筆者從三個方面做了嘗試,優(yōu)化教學(xué)過程。在概念教學(xué)中,抓好概念的引入、形成、深化和應(yīng)用等環(huán)節(jié),使學(xué)生在一個又一個概念學(xué)習(xí)中逐步了解概念形成所必須遵循的邏輯規(guī)律。在規(guī)律教學(xué)中,在抓依據(jù)、抓過程、抓討論、抓應(yīng)用四個環(huán)節(jié)上,調(diào)動學(xué)生積極思維,創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、獨立活動的條件,培養(yǎng)他們獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體到數(shù)字電路部分,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的的問題,及時深化、活化問題,使學(xué)生在運用數(shù)字電路規(guī)律的過程中,認(rèn)識電路規(guī)律的豐富內(nèi)容,更好的應(yīng)用這些知識和內(nèi)容。在實驗教學(xué)中,給學(xué)生營造豐富的實際動手環(huán)境,提供充分的實驗操作條件,加強實驗環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過親自做數(shù)字電路的過程手腦并用。實驗中要特別提倡獨立思考和創(chuàng)造性的操作。

2.4優(yōu)化教學(xué)方法

《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)方法多種多樣,有啟發(fā)式、灌輸式、提問式、互動式、誘導(dǎo)式、等等,各具特色,但每種教法都有其特定的適用范圍,在知識的傳授、人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用。拘泥于某一種教學(xué)方法,機械地照搬某種“最佳”教法,并不一定能取得最佳教學(xué)效果。例如,在講授電路分析的基礎(chǔ)知識時,可以結(jié)合學(xué)生先前已有知識進(jìn)行灌輸,“電路是由若干電路元件按一定的方式相互連接而成的結(jié)合體,其主要作用是產(chǎn)生或處理信號及功率”,但要讓學(xué)生理解就必須結(jié)合實例,在以后的教學(xué)中提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)。教學(xué)有法但無定法,貴在得法,只有多法結(jié)合,配合使用,因材施教,才能最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高計算機電路基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,筆者采用了一些教學(xué)方法,教學(xué)效果較好:

(1)在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件時,可多帶一些不同類型、不同型號的器件,便于學(xué)生熟悉,另外帶一些電子產(chǎn)品,讓學(xué)生在線路板上尋找元件,熟悉元器件型號等,簡稱直觀教學(xué)法。

(2)在學(xué)習(xí)電容濾波電路時,橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響,通過實驗可很清楚地通過波形看出。引導(dǎo)學(xué)生對比波形的不同之處,推導(dǎo)出正確的結(jié)論。演示實驗?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容,也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的動手能力,簡稱演示法。

(3)根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極探索,分析并最終解決問題。在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的主生及消除時,可通過實例來說明,然后引導(dǎo)學(xué)生分析,最后得出結(jié)論,簡稱問題探索法。

我們要及時了解教學(xué)方法的新變化,熟悉各種有效的教學(xué)方法,明確其效能,在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上,進(jìn)行優(yōu)化組合,大膽構(gòu)建既適合所帶班級教學(xué)狀況,又能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的教學(xué)模式,及時運用到教學(xué)過程中去,以達(dá)到提高計算機電路基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.5優(yōu)化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)技術(shù)也不斷地變化和不斷地完善,教學(xué)手段也日益多樣化和現(xiàn)代化,傳統(tǒng)教學(xué)手段主要有書籍(教材、教師參考書、復(fù)習(xí)資料、課外書籍等);粉筆、黑板、板書、板畫;掛圖、模型、實物和示教板等,這些教學(xué)手段靈活多樣,有利于臨場發(fā)揮,因材施教。而計算機輔助教學(xué)圖形規(guī)范,圖像美觀,栩栩如生,文字清晰,令人賞心悅目,使得計算機電路基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果全然不同。我們認(rèn)為,現(xiàn)代化的課堂教學(xué)要充分采用多媒體計算機輔助教學(xué),幻燈投影、實物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段,結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段,增大《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂密度,提高《計算機電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)質(zhì)量,采用新的教學(xué)組織形式去控制教學(xué)過程的各種信息,從而優(yōu)化教學(xué)過程,取得更好的教學(xué)效果。

總之,優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)是非常必要的,也是可行的。隨著優(yōu)化《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)過程的實現(xiàn),必將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高《計算機電路基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量也就是不言而喻的事情了,“電路難學(xué)”也將成為歷史。

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