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原紅麗

[摘要]普通高中的學(xué)生由于基礎(chǔ)差,寫(xiě)作功底不扎實(shí),因而很難去面對(duì)高考,為了盡快提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,筆者采取了模仿教學(xué)一法,模仿的內(nèi)容包括文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技法、立意等等,實(shí)踐證明,對(duì)普通高中學(xué)生的寫(xiě)作幫助很大。

[關(guān)鍵詞]普通高中 作文 模仿

模仿亦作摹仿,它不同于雷同,也不同于抄襲,它是人的一種本能。人類(lèi)從開(kāi)始有意識(shí)起,就對(duì)自己周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察和模仿,可以這樣說(shuō),社會(huì)、經(jīng)濟(jì),政治乃至文化藝術(shù),無(wú)一不充滿了模仿。古希臘哲學(xué)家德謨克利特說(shuō)過(guò):“在許多重要的事情上,我們是模仿禽獸,作禽獸的小學(xué)生。從蜘蛛,我們學(xué)會(huì)了織布和縫補(bǔ),從燕子學(xué)會(huì)了造房子,從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了唱歌?！蔽恼轮７?主要體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)、立意、寫(xiě)法上,乃至詞句、題目,可以說(shuō),模仿往往受前人文章的影響,但不落入前人文章的窠臼,模仿不是寫(xiě)作的康莊大道,不是寫(xiě)作的最終目的,但模仿不失為步入寫(xiě)作之門(mén)的重要步驟,在寫(xiě)作教學(xué)中有一定的作用和地位。

面對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作情況,作文模仿訓(xùn)練無(wú)疑是一種捷徑。普通中學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀是:不會(huì)尋找話題,不會(huì)分析,對(duì)人對(duì)事的看法沒(méi)有一定的見(jiàn)解和深度,沒(méi)有創(chuàng)意,不會(huì)合理選材,安排欠妥當(dāng),思路欠清晰,結(jié)構(gòu)欠完整,語(yǔ)句有病句,語(yǔ)言模式化,文采不夠等等,讀完后,給讀者沒(méi)有深刻印象,這主要是由學(xué)生的基礎(chǔ)決定的。而模仿作文訓(xùn)練能規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí),教給學(xué)生一定的方法,讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作有章可循,也可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。筆者經(jīng)過(guò)與學(xué)生一年的訓(xùn)練,收效甚大。先就以下三個(gè)問(wèn)題跟大家進(jìn)行交流。

一、模仿與閱讀

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。談的就是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,作為模仿寫(xiě)作者,首先就要閱讀大量的文章,這樣在寫(xiě)作中我們才會(huì)瀟灑自如,因?yàn)槿瞬豢赡茉谥R(shí)嚴(yán)重欠缺的情況下寫(xiě)出驚人之作。

對(duì)高中生而言,可借鑒的范文大概分為四類(lèi),即語(yǔ)文教材、時(shí)文、同齡人習(xí)作和同學(xué)作文、教師下水作文。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、分析這些文章,形成積累,打好模仿寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在閱讀中,我要求學(xué)生要做到以下三點(diǎn):

1.閱讀中,要注意篩選,建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

我們往往模仿的是那些佳作,而不是劣作,那么佳作與劣作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?這是初學(xué)寫(xiě)作者最大的問(wèn)題,如果篩選不到位,就會(huì)影響模仿寫(xiě)作者的水平,不能建立相對(duì)規(guī)范的文章體例,所以對(duì)初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)至關(guān)重要。那怎樣建立這種評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)呢?是閱讀,寫(xiě)作者在大量的閱讀中,通過(guò)比較鑒賞會(huì)找到自己喜歡的文章,并慢慢學(xué)會(huì)對(duì)文章立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的欣賞,在以后的寫(xiě)作中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的進(jìn)行模仿。

2.閱讀中,要注意分析范文

分析包括范文的文體、結(jié)構(gòu)、立意、技法、語(yǔ)言特點(diǎn)等,在初學(xué)者的頭腦里形成寫(xiě)作的整體框架。雖然這些東西老師在課堂上會(huì)教給學(xué)生,但學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)歷閱讀的感性過(guò)程,是不可能真正把握的,那就更談不上仿寫(xiě)。閱讀過(guò)程中,每篇文章的寫(xiě)法都不一樣,即就是同一文體的文章表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、技法也大不相同,所以對(duì)初學(xué)模仿寫(xiě)作者來(lái)說(shuō),只有在大量的閱讀中,加強(qiáng)對(duì)范文的分析,才能漸漸明白經(jīng)典文章的可學(xué)之處。

3.閱讀中,要注意背誦積累

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！鼻叭艘徽Z(yǔ)道破了閱讀與寫(xiě)作之間緊密而微妙的關(guān)系。那如果我們把閱讀時(shí)遇到的精彩的文章、段落,優(yōu)美奇妙的詞語(yǔ)、句子背誦下來(lái),對(duì)作文不是很有好處嗎?古人也曾言:“記得舊句子,便是新文章?！边@便是強(qiáng)調(diào)了背誦的重要性和背誦對(duì)作文的好處?？v觀古今,哪一個(gè)在文學(xué)上有建樹(shù)的人,不是“讀破萬(wàn)卷書(shū)”才“下筆如有神”的呢?一代大儒顧炎武就是憑著超人的背誦能力取得多個(gè)成就而永駐史冊(cè)的,蔡文姬也正是背下父親的數(shù)篇傳世佳作而享有“千古才女”之稱(chēng)的。我們?cè)倩仡^今天學(xué)生中的佼佼者,哪個(gè)不是隨口便能吟誦幾篇精彩的文章和一些精美的段落呢?作為初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō),我們更應(yīng)如此。

二、模仿與寫(xiě)作

如果說(shuō)閱讀是準(zhǔn)寫(xiě)作過(guò)程,那么寫(xiě)作模仿就進(jìn)入了正式寫(xiě)作過(guò)程?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.表現(xiàn)手法的模仿教師在作文教學(xué)中要注意一些寫(xiě)作表現(xiàn)手法的講授,因?yàn)閷W(xué)生僅有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要教會(huì)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用,可利用閱讀教材中的經(jīng)典例子讓學(xué)生去模仿其表現(xiàn)手法。如:講完《荷塘月色》、《故都的秋》后,我讓學(xué)生模仿一段借景抒情的文字;講完《林教頭風(fēng)雪山神廟》,我讓學(xué)生模仿怎樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;講完《老人與海》,讓學(xué)生模仿心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)去表現(xiàn)人物性格等等。也還經(jīng)常讓學(xué)生模仿寫(xiě)一些小片段,這樣不僅能讓他們懂得很多寫(xiě)作方法,并能讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些手法,寫(xiě)出一些精美的片段,如在教學(xué)完《背影》后,可讓學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其心理活動(dòng),有位學(xué)生這樣描寫(xiě)了父親為自己籌集學(xué)費(fèi)的片段:父親奔波了一天,拖著千斤重的雙腿回來(lái)了,臉一是厚厚的陰云,父親徑直走到火鋪上坐下,拿出煙斗點(diǎn)上煙,然后叭啦叭啦的抽著煙,眼睛直視前方……從這一連串的動(dòng)作中,感受到父親去借錢(qián)但沒(méi)借到的苦悶、焦急,又在想辦法的心理。

2.語(yǔ)言表達(dá)的模仿

孔子曰:“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)”,意思是說(shuō)缺乏文采的文章是沒(méi)有生命力的,不會(huì)流傳久遠(yuǎn)。但一些學(xué)生的作文詞語(yǔ)平乏、句法呆板、用語(yǔ)不當(dāng)、行文羅嗦。怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?很多人認(rèn)為那是一個(gè)長(zhǎng)期的大量閱讀的積累過(guò)程,但高中生由于課程多,時(shí)間緊,課外閱讀就很少,針對(duì)這種情況,教師可讓學(xué)生模仿教材中的選文,選文中的大部分都是名篇佳作,學(xué)生可通過(guò)模仿教材里的優(yōu)美句讓自己的語(yǔ)言逐漸生動(dòng)起來(lái),如模仿《荷塘月色》中博喻的修辭方法,學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練后,語(yǔ)言都有很大的提高,語(yǔ)言由干癟無(wú)味變得生動(dòng),如有位學(xué)生的作文開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的:大樹(shù)是小草眼中的英雄,因?yàn)榇髽?shù)讓它看見(jiàn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量;大海是小溪眼中的英雄,因?yàn)榇蠛Ｗ屗匆?jiàn)了海納百川的寬廣;爸爸是孩子眼中的英雄,因?yàn)榘职肿尯⒆映錆M了成長(zhǎng)的希望。通過(guò)排比的修辭手法,不僅表達(dá)了孩子對(duì)父親的歌頌,還使文章文筆生動(dòng),富有文采。又如一位學(xué)生寫(xiě)到:燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;花兒開(kāi)謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;天空陰了,有再晴的時(shí)候;可你走了……,這位學(xué)生用自然現(xiàn)象引出了自己爺爺離開(kāi)自己無(wú)法再回的無(wú)限哀思,語(yǔ)言也非常形象生動(dòng)。

3.結(jié)構(gòu)的模仿

在必修四教學(xué)《拿來(lái)主義》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,體會(huì)揣摩其內(nèi)容與形式方面的規(guī)律特點(diǎn),從而提煉出一個(gè)闡明扼要的模仿程序。通過(guò)分析文章內(nèi)容,概括段意,引導(dǎo)學(xué)生提煉出一個(gè)闡明扼要的說(shuō)理程序:“是什么”(即提出論點(diǎn)),“為什么(一)”(即分析原因),“為什么(二)”(即從另個(gè)角度再補(bǔ)充分析原因),“怎么辦”(提出解決問(wèn)題的措施)。這既提供了議論文寫(xiě)作模仿的內(nèi)容,又提供了模仿的思路,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是在深刻探究了議論文寫(xiě)作的規(guī)律及模仿訓(xùn)練程序。在教學(xué)荀子《勸學(xué)》這篇文章時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文與記敘文結(jié)構(gòu)的不同,從而讓他們把握議論文文章的特點(diǎn)。

4.選材的模仿

一談起學(xué)生的作文,許多老師都埋怨學(xué)生閱歷少,積累的素材少,因而呼吁深入生活,開(kāi)闊視野。這固然是好的,但學(xué)生畢竟是學(xué)生,他不可能為寫(xiě)好某篇文章而放下手頭的功課,去體驗(yàn)生活;老師也不可能等到學(xué)生閱歷豐富了,再去教學(xué)生寫(xiě)作。關(guān)鍵在于老師在教完課文之后,應(yīng)趁熱打鐵,對(duì)已有的生活現(xiàn)象作深入的思考。尋找生活感悟,尋找寫(xiě)作的源頭活水。例如,艾青的《大堰河我的保姆》,雖然是一首詩(shī),但詩(shī)中體現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的關(guān)心與愛(ài)的片段描寫(xiě)卻深深的打動(dòng)了我們,學(xué)完這篇文章后,可要求學(xué)生模仿此文寫(xiě)一篇同題作文,調(diào)動(dòng)他們平時(shí)積累的素材。于是有的寫(xiě)老師,有的寫(xiě)長(zhǎng)輩,記敘一些往事,表達(dá)對(duì)他們的感激懷念之情。在語(yǔ)言表達(dá)上,學(xué)生也模仿艾青的文章,以反復(fù)手法增強(qiáng)文章的感染力。

三、模仿與創(chuàng)新

模仿與創(chuàng)新是寫(xiě)作運(yùn)程的兩極,缺一不可,如果說(shuō)模仿是學(xué)習(xí)前人之法、積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,那么,創(chuàng)新便是在此基礎(chǔ)上的超越和有限的創(chuàng)造。

我們不提倡抄襲、簡(jiǎn)單的模仿、人云亦云——“照葫蘆畫(huà)瓢”。但是,積極的模仿、創(chuàng)造性地模仿、通過(guò)模仿提高自己的創(chuàng)新能力——“照瓢畫(huà)葫蘆”,卻是我們所提倡的。它是中學(xué)生(特別是寫(xiě)作能力暫時(shí)不高的同學(xué))提高寫(xiě)作能力的好的方法之一?！捌啊焙汀昂J”比較,葫蘆是難畫(huà)的,但是畫(huà)葫蘆可以從瓢上得到啟發(fā),從瓢的形狀、顏色想到葫蘆的形狀、顏色,從死的瓢想到活的葫蘆,進(jìn)而想到葫蘆的枝蔓、花朵、葉子,可以畫(huà)出一幅活生生的葫蘆圖來(lái)。這個(gè)假設(shè)的例子,就是一個(gè)積極模仿的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,畫(huà)者就有創(chuàng)新,但也有模仿。

總之,對(duì)普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其基礎(chǔ)較差,模仿寫(xiě)作不失為一種捷徑。