在外語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向

李立業(yè)

[摘要]本文從語言學(xué)和心理學(xué)角度,分析了在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的重要性。教師應(yīng)在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)語大量接觸,來培養(yǎng)他們用外語進行交際的能力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)傾向 接觸英語 建構(gòu)主義 興趣

外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向這一觀點,是根據(jù)外語知識的特點、外語學(xué)習(xí)的心理特點以及外語教學(xué)思想發(fā)展現(xiàn)狀提出的。語言是用于人類交際的一種任意的、口頭的符號系統(tǒng)。語言環(huán)境有兩種:一種是自然環(huán)境,學(xué)習(xí)者通過與語言的接觸自然吸收,是潛意識的;另一種是課堂環(huán)境,學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂里學(xué)習(xí)語言的形式,是有意識的?？死暾J(rèn)為有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則對語言的習(xí)慣和語言的口頭運用起的作用不大。而作為一門外語,它的學(xué)習(xí)往往在母語的環(huán)境下進行,受到母語的干擾,同時學(xué)習(xí)者也缺少如學(xué)習(xí)母語時所具備的相關(guān)文化背景知識,外語學(xué)習(xí)單靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的心理依據(jù)

現(xiàn)階段外語教學(xué)有一個共同特點,就是把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。外語教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,就需要通過交際練習(xí)來培養(yǎng)。交際是說話者和聽者雙向交流思想的過程,它要求雙方隨機應(yīng)變地應(yīng)付新的環(huán)境。如果某一方對環(huán)境不熟悉,焦慮就會產(chǎn)生。而利用不太熟悉的外語進行交際練習(xí),學(xué)習(xí)者的焦慮產(chǎn)生是必然的。相當(dāng)多心理學(xué)家指出,高度焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進學(xué)習(xí);高度焦慮同低能力或一般能力相結(jié)合,則往往會抑制學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的途徑

無論是課堂設(shè)計、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo),還是教學(xué)研究,都堅持外語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)。因此,在外語教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向。

1.培養(yǎng)自然、真實、平等的教學(xué)氣氛

教學(xué)氣氛是指師生在教學(xué)交往中的氣氛?；钴S的教學(xué)氣氛不光是指師生表面活動的活躍,更重要的是學(xué)生思維的活躍——即處于積極、大膽、主動的外語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。首先,在教學(xué)中我們應(yīng)該靈活處理教材,特別在處理對話練習(xí)材料時。盡可能不要讓學(xué)生機械地直接套用課本材料,最好稍加改動某些可替換部分或增設(shè)實際情景,使學(xué)生利用所學(xué)知識表達真實的情感。這樣,學(xué)生學(xué)起來才會積極、主動、而不是機械重復(fù)課本設(shè)定的對話。其次,我們應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵學(xué)生表達自己的真實情感,并允許回答問題時多種答案的存在,不必過分嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂反應(yīng)及表達,更不必因為學(xué)生的表達與教師的預(yù)期不符而訓(xùn)斥學(xué)生。教學(xué)中,我們難免出現(xiàn)錯漏,而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時,教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯漏,并鼓勵學(xué)生今后大膽指出或質(zhì)疑,以此把自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生,使學(xué)生建立起科學(xué)知識面前人人平等的觀念。

2.通過大量的接觸來培養(yǎng)英語能力

認(rèn)知主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者一旦接觸語言,其語言學(xué)習(xí)機制就會盡其能力把語言規(guī)則公式化。所以,語言學(xué)習(xí)最根本的條件就是語言的接觸。只有通過大量的接觸練習(xí),語言學(xué)習(xí)才能獲得成功。外語教學(xué)中學(xué)生的能力可分為英語能力和英語自學(xué)能力。英語能力包括聽、讀、說、寫、譯五種能力。學(xué)生對語言的接觸方式就是多讀多聽。學(xué)習(xí)語言首先要有足夠的輸入量,在輸入足夠的語言材料,積累語言知識的基礎(chǔ)上,內(nèi)化語法規(guī)則和使用語言的規(guī)則進行釋意活動,然后才能輸出。因此,外語教學(xué)要增加輸入聽、讀語言材料和加強聽、讀能力的訓(xùn)練,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語能力。教師在選擇聽讀材料時,要根據(jù)學(xué)生的水平和實際情況來選擇適于學(xué)生的,易于理解的,也可讓學(xué)生接觸多種題材和體裁的語言材料,來適應(yīng)日后多樣化的交際需要。學(xué)生從讀書中找到了樂趣,就更樂于投身到學(xué)習(xí)中。自學(xué)能力是學(xué)生獨立積極學(xué)習(xí),獲取新的語言知識,運用語言能力的一種能力,它也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

3.利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法來指導(dǎo)教學(xué)

建構(gòu)主義(constructiism)又稱結(jié)構(gòu)主義,是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程,強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性,社會性和情境性。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者、知識的導(dǎo)航者,而不是知識的傳授者和灌輸者。這就主張在教師指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教學(xué)中心要由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移,目的是培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主動去搜集并分析有關(guān)的信息和材料,對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證,要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己已知道的事物相聯(lián)系,并加以認(rèn)真思考。教師應(yīng)在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生通過獨立探究,合作等方式進行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)他們對外語的學(xué)習(xí)傾向。

4.運用幽默等教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾向,是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)外語過程本身和對外語本身的知識,內(nèi)容能力等產(chǎn)生興趣,外語教學(xué)內(nèi)容的新穎、生動有趣、靈活多樣,引人入勝都使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此,就要求教師在教學(xué)中要借助多種教學(xué)手段來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語教學(xué)不僅要借助錄音帶以增強洋腔洋調(diào)影響,更要通過看幻燈、錄相片和教師的動作表情以提高表情達意的效果。教師繪聲繪色地用外語教外語,既能創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情景,又能增強外語的感染力。

外語是一門語言,它的主要功能是交際。因此,無論是課堂設(shè)計、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo),還是教學(xué)研究,都堅持外語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo),在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。用幽默富有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛和方法,來培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向,使學(xué)生最終獲取用外語聽、說、讀、寫、譯的方式進行交際的能力。

參考文獻:

[1]范琳,張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合.外語與外語教學(xué), 2003,(4).[2]章兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社,1991.[3]扈中平.現(xiàn)代教育理論.高等教育出版社,2000.