談體育教學(xué)中拓展游戲?qū)W(xué)生興趣特質(zhì)的影響

鄧小紅

[摘 要]本文分析了在體育教學(xué)中，拓展游戲?qū)W(xué)生興趣傾向性、效果性、廣博性和持久性四方面特質(zhì)的影響，闡明了拓展游戲?qū)μ岣邔W(xué)生上體育課的興趣有積極的意義，提倡在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中引入拓展游戲，充分發(fā)揮拓展游戲的教育因素，把拓展游戲作為高校體育教學(xué)中的課一部分，來補充和延伸體育教學(xué)功能。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 拓展游戲 興趣特質(zhì) 影響

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ),如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和興趣,已日益為廣大體育教育工作者所關(guān)心的問題。過去，教師的教學(xué)過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的運動負荷生理曲線，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體性，使學(xué)生練而無趣，為了考核達標(biāo)要求，把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使用權(quán)學(xué)生練而無味，教師的教學(xué)內(nèi)容、手段長期不變，不能順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生練而無勁，如此種種，使學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課，學(xué)生的體育意識淡薄。許多年前教育的宗旨是：要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)有用知識。但這個問題還沒有完全解決，實施體育課程改革，必須提高學(xué)生上課興趣。

一、興趣形成的理論條件與特質(zhì)

興趣就是一個人的大腦兩半球內(nèi)的有關(guān)部位由于附近已形成特殊的暫時神經(jīng)聯(lián)系，特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用下，形成最優(yōu)越的興奮中心的傾向。在體育教學(xué)中過程中，學(xué)生的的整個學(xué)習(xí)過程，很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。因此討論學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展，對提高體育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

興趣的特質(zhì)主要表現(xiàn)在興趣的傾向性、廣博性、持久性和效果性。人的任何興趣都是針對一定的事物而發(fā)生的，從心理學(xué)的角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時神經(jīng)聯(lián)系，從拓展游戲?qū)W(xué)生的刺激來說，拓展游戲是基于現(xiàn)代教育理論，吸收教育心理學(xué)、管理心理學(xué)和組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，針對現(xiàn)代人的工作特點和現(xiàn)代組織和特征而形成的一種新的學(xué)習(xí)方式，是不同于說教式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，它牽涉到參與者本身是否準(zhǔn)備好在各方面來投入整個學(xué)習(xí)過程，當(dāng)他們早期的學(xué)習(xí)影響被有效地重新評估時，他們在智力上、情緒上及行為層面的整合上都會有所學(xué)習(xí)，成果將顯示在他們實際的態(tài)度與行為改變上。

二、拓展游戲?qū)W(xué)生體育課興趣特質(zhì)的影響

近幾年來,高校體育界紛紛討論如何將"戶外拓展訓(xùn)練”培訓(xùn)納入高校體育課，這種訓(xùn)練方式是讓參訓(xùn)者在大自然中利用各種場景和獨特的活動方式及有針對性的設(shè)計項目在游戲中磨練意志、熔練團隊、陶冶情操、完善人格的一種培訓(xùn)方式。拓展訓(xùn)練的主要課程主要是以游戲的形式進行，也就是所說的“拓展游戲”。拓展游戲是一項讓人興奮富有挑戰(zhàn)性的游戲，包含有很多的內(nèi)容，有針對個人或團隊解決問題的行動、肢體上的挑戰(zhàn)、仿真練習(xí)、組織練習(xí)、分享時間、有組織的互動，在游戲的過程中學(xué)生是主動地參與到游戲的過程中，并能從游戲中產(chǎn)生有意義想法與相關(guān)的洞見，展游戲引入體育教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體參與意識。

（一）拓展游戲?qū)W(xué)生興趣傾向性的影響

每個人的興趣各有差異，每個人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，客觀條件的影響，其興趣的傾向性也就不完全一樣，因此體育教學(xué)活動中，教師就要有目的的發(fā)展學(xué)生興趣的傾向性。一直以來，游戲是人生的抽象，是人類社會初期的教育手段，從小人類就是從游戲中學(xué)習(xí)如何生活、如何與他人相處，如何適應(yīng)社會，在這個過程中樹立自己的人生觀、價值觀，人類對游戲的認同與愛好是與生俱來的。

游戲與體育運動關(guān)系密切，游戲是體育運動的來源，也是體育運動追求樂趣的本質(zhì)所在。而拓展游戲在體育教學(xué)中對學(xué)生的本質(zhì)特點是：在游戲中，讓學(xué)生對于正在發(fā)生的游戲及過程是察覺的；讓學(xué)生在拓展游戲中投入于省思的體驗中，并且連結(jié)當(dāng)下的游戲與過去進行游戲和未來進行游戲進行思考；對學(xué)生而言，那些體驗和內(nèi)容是獨具個人意義的，讓學(xué)生反應(yīng)學(xué)到了什么和如何學(xué)到的，游戲的目的對個人而言有什么特別的重要性；游戲的過程牽涉到學(xué)生完整的自我 -- 身體、想法、感覺和行動，不是只關(guān)于心智，換句話說，在游戲過程中學(xué)生要整個人全然投入的。在體育教學(xué)中拓展游戲能體現(xiàn)體育教學(xué)是活動的、多樣化的、和有方向性的，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的興趣出發(fā)點。對于體育教師來說，應(yīng)按因材施教的教學(xué)原則，組織各種有利于教學(xué)的游戲，這不僅有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生興趣的傾向性也會有很大幫助。

（二）拓展游戲?qū)W(xué)生運動神經(jīng)的刺激和興趣效果性的影響

人的任何興趣并不一定僅是一個人對某種事物優(yōu)先地發(fā)生注意的傾向，而且還可能是推動一個人積極地去認識或處理某種事物的一種內(nèi)在動力。這里說的推動作用，是指一個人對某一事物的特殊追求和愛好，并已形成明顯的效果反應(yīng)。興趣的效果性主要地制約于一個人對于有關(guān)事物所感到的自覺需要，以及他在意志鍛煉方面所達到的實際水平。顯然，興趣的效果性明顯地表現(xiàn)在一個人第二信號系統(tǒng)在它的調(diào)節(jié)作用方面的基本特征。不過，人們的興趣是否是有這種動力作用，以及這種動力作用究竟能產(chǎn)生多大效果，這將是因人而異的。如有些學(xué)生在體育教學(xué)活動中，只能簡單地完成教師所教的動作，或只心向往之，缺乏主動地、積極地參與體育教學(xué)或體育運動的精神。這是一種沒有效果性的興趣，是當(dāng)前體育教學(xué)中較為普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生一入校對體育就以及格為目的，因此學(xué)習(xí)被動沒有主觀能動性，自然也就談不上興趣的效果性了。若要真正地激發(fā)起高校學(xué)生對體育興趣的效果性反應(yīng)，就必須加大體育教育、教學(xué)改革的力度

在對拓展游戲的研究中發(fā)現(xiàn)，拓展游戲是拓展訓(xùn)練的簡化形式，高度參與是最大特色，要學(xué)生運用自己的知識，每個參與者在拓展游戲中都有自己相關(guān)的經(jīng)驗，讓學(xué)生把這些相關(guān)經(jīng)驗直接應(yīng)用于游戲中，加強學(xué)生的參與性。大多數(shù)的游戲模式是是來自于學(xué)生，教師建立計劃。拓展游戲要安排在體育課課的部分中，解決主要部分內(nèi)容中的問題，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)運用在解決自己的狀況和案例上時，是他們學(xué)習(xí)得最好的時候，這給予直接的實用信息，并賦予學(xué)生在問題點上運用的能力。另一方面，拓展游戲既能讓參與者興奮又富有挑戰(zhàn)性，強調(diào)學(xué)生個體主動性的參與，能拓展學(xué)生積極主動的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度，樂觀自信， 以開放的心態(tài)，應(yīng)對變化，積極進取，獨立協(xié)作能力。能讓學(xué)生對于正在做的游戲有一個自我反思的體驗，并且連接當(dāng)下的游戲到過去、現(xiàn)在和未來，游戲的過程牽涉到自己的身體、想法，感覺和行動，不是只關(guān)于心智，要學(xué)生全然投入的，是學(xué)生體驗、分享、溝通、交流、與應(yīng)用，在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的能力，強調(diào)體驗，激發(fā)學(xué)生快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）拓展游戲內(nèi)容多樣對學(xué)生興趣廣博性和持久性的影響

拓展游戲包括有很多不同的內(nèi)容，有針對個人或團隊解決問題的行動、肢體上的挑戰(zhàn)、仿真練習(xí)、組織練習(xí)、分享時間、有指引的冥想、有組織的互動等。在游戲的過程中，每個人互相信任，每個人要有更多的勇氣、力量，在一個不必通過真實的艱險、自我懷疑、受嘲笑等經(jīng)歷，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，了解別人。這個過程是個直接認識、欣然接受、尊重和運用當(dāng)下被教導(dǎo)的知識及能力的過程。在游戲的過程中，每個人的興趣不一樣，表現(xiàn)不一樣，其領(lǐng)悟不一樣。

不過，不同的學(xué)生對拓展游戲興趣的廣博性方面表現(xiàn)出不同的差異。其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實踐的范圍不同。有的學(xué)生接觸的客觀事物多種多樣，社會生活實踐經(jīng)驗豐富，他們的大腦皮質(zhì)在多種多樣的刺激下，形成多種多樣的暫時神經(jīng)聯(lián)系，所以才會對各種不同的事物均持有一定的積極態(tài)度。反之亦然。所以，我們要努力使學(xué)生擴大自己的生活實踐范圍，擴展知識面，積極地促進多種多樣的暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成。拓展游戲給學(xué)生的刺激反應(yīng)對學(xué)生來說，應(yīng)該是積極的。

人們對各種事物所發(fā)生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變易無常的。在體育教學(xué)中，學(xué)生對體育興趣也表現(xiàn)出很大的差異性。有些學(xué)生對于體育的教學(xué)活動缺乏穩(wěn)定的興趣，這往往是由于他們起初就對體育學(xué)習(xí)缺少明確的目的性和深刻的認識，如適應(yīng)不了體育訓(xùn)練的艱苦又沒有堅強的毅力，或認為從事體育學(xué)習(xí)或鍛煉是一項倒霉的差事。反之，有些學(xué)生選擇了愛好體育或參加體育鍛煉活動，并對其有著相當(dāng)穩(wěn)定的興趣，因為他們比較牢靠地對體育運動優(yōu)先發(fā)生注意的暫時性傾向，能積極地將這種暫時神經(jīng)聯(lián)系較鞏固地確立在大腦的相關(guān)部位，并逐漸形成豐富的、精細的和鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，于是，體育教學(xué)或體育活動等相關(guān)事物的刺激作用就會不斷地擴充、分化或加強他的這一系列暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。這就是學(xué)生較深入、持久的對體育教學(xué)或體育活動會在主觀上愈來愈發(fā)生興趣的原因。持久的興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的工作都將具有很重要的意義。然而，如何發(fā)展或鞏固其對體育持久的興趣呢？這要從教和學(xué)兩方面同時進行興趣的引導(dǎo)或開發(fā)來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中引入拓展游戲，把拓展訓(xùn)練簡化為拓展游戲的形式，在體育教學(xué)中很好的運用拓展游戲教材，充分發(fā)揮拓展游戲的教育因素，把“拓展游戲”作為高校體育教學(xué)中課的部分，在教學(xué)中與其他教學(xué)內(nèi)容在一節(jié)完整的體育課中很好的結(jié)合,來補充和延伸體育教學(xué)內(nèi)容和功能，讓學(xué)生在教學(xué)中思考，反應(yīng)問題，提高學(xué)習(xí)參與度。

隨著社會的不斷進步，知識經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場的競爭日趨激烈，國家的建設(shè)，社會的進步對學(xué)生的要求越來越高，僅僅擁有健康的體魄已不能滿足競爭的需要，良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的團隊意識、吃苦耐勞的品質(zhì)更加重要，拓展游戲正是順應(yīng)這一時代要求，作為體育教學(xué)改革發(fā)展的一個較好的補充。

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