聯(lián)合·整合·融合

魏　軍　聶小鳳

近年來，我國(guó)高等教育進(jìn)行了較大的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，在教育資源重組與教育體制改革的基礎(chǔ)上，誕生了一種新型的本科普通高校類型——綜合性學(xué)院，如宜春學(xué)院、嘉興學(xué)院、淄博學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院等。這類綜合性學(xué)院既不同于那些有很高知名度的全國(guó)性綜合大學(xué)，也不同于那些有行業(yè)背景特色的師范學(xué)院、工業(yè)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院等，它們往往是由幾所?？茖W(xué)校合并升格為普通本科高校。這些高校原本都有自己獨(dú)具特色的校園文化，合并之后面臨將各自校園文化整合，建構(gòu)全新的具有自身特點(diǎn)的綜合性學(xué)院校園文化體系的任務(wù)。

對(duì)校園文化的正確認(rèn)識(shí)

從某種意義上說，校園文化就是高校的形象代表，完善校園文化建設(shè)對(duì)一所高校發(fā)展的作用，猶如建構(gòu)良好的企業(yè)形象對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用一樣。形象好了，品牌提升了，企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)就有了保障；校園文化建構(gòu)完美，畢業(yè)生得到社會(huì)認(rèn)可、為社會(huì)作出較大貢獻(xiàn)，學(xué)校的知名度將提高。基于此共識(shí)，各高校掀起了“校園文化熱”，積極建構(gòu)有自身特色的校園文化體系。

當(dāng)然，對(duì)于到底什么是“校園文化”，目前文化界、教育界的論述頗多，各抒己見，尚無統(tǒng)一定論。有人認(rèn)為“校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這類解釋往往稱為狹義概念。筆者更傾向于其廣義的解釋，即校園文化應(yīng)以校園人為主體，包括教師和學(xué)生兩個(gè)群體，它應(yīng)該是反映校園人在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體文化的一種團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍。

回顧過去校園文化建設(shè)的實(shí)例，我們清醒地看到，在大學(xué)校園里，尤其在新近誕生的新生代綜合性學(xué)院中，存在著對(duì)校園文化理解上的誤區(qū)。因此，必須先澄清認(rèn)識(shí)，然后才能談建構(gòu)。歸結(jié)起來，主要有如下幾個(gè)方面：一是片面地將校園文化建設(shè)等同為多在學(xué)生中開展一些文體活動(dòng)；二是忽視教職工在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位；三是建設(shè)中投入資金不足，組織結(jié)構(gòu)不健全，延續(xù)連貫性缺乏。

校園文化建構(gòu)的現(xiàn)狀

就綜合性學(xué)院的現(xiàn)狀而言，影響其校園文化建構(gòu)的因素很多，以下幾個(gè)方面對(duì)其建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用：

一是綜合性學(xué)院合并后校園文化的沖突與整合。合并之前各校均有自身的校園文化，有著自身的歷史文化傳統(tǒng)。合并后，一方面以前各校獨(dú)立的校園文化需要整合，另一方面合并的目的主要就是整合資源，提升綜合辦學(xué)能力，因此新的校園文化需要?jiǎng)?chuàng)新，形成適應(yīng)本科高校特點(diǎn)的校園文化體系，如校訓(xùn)、?；?、校歌等的改變就是其中外顯的形式。當(dāng)然，環(huán)境的改變對(duì)新校園文化的建構(gòu)也有深刻影響，需要關(guān)注校園文化與周邊環(huán)境之間的沖突與整合。

二是整個(gè)社會(huì)大文化體系對(duì)校園文化的沖擊。首先，從校園文化的主體層面看，學(xué)校由以往的單一地方性招生走向全國(guó)性招生，學(xué)生來自全國(guó)各地，在求學(xué)的同時(shí)品嘗著不同地域的文化大餐。教師主體同樣具此特點(diǎn)，各地文化對(duì)校園文化有很大的沖擊。社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求他們多接觸社會(huì)，盡早與社會(huì)接軌，學(xué)生又容易受到來自社會(huì)的不良思想傾向的腐蝕。其次，從社會(huì)對(duì)綜合性學(xué)院的期望值看，這類學(xué)院往往是所在地區(qū)最為重要的高等學(xué)府，地方社會(huì)文化的建設(shè)尤其是精神文明的建設(shè)也要求高校充分發(fā)揮青年學(xué)生的精神號(hào)召力量。因此，社會(huì)文化與校園文化的建構(gòu)在綜合性學(xué)院中表現(xiàn)出相互依托、相互借鑒的關(guān)系。

三是網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的融合。李嵐清同志在北京大學(xué)與北京醫(yī)科大學(xué)合并大會(huì)上的一番話語(yǔ)重心長(zhǎng)：“我們已經(jīng)跨進(jìn)了新世紀(jì)的門檻。那么，我們都得好好地考慮一下，21世紀(jì)的高等教育應(yīng)當(dāng)是什么樣……網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，校園應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么樣的校園？”綜合性學(xué)院的校園網(wǎng)相對(duì)而言是新事物，一方面學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流思想與學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)校的信息動(dòng)態(tài)，了解外面的世界；另一方面教師也通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解人才市場(chǎng)的需求方向，了解學(xué)生的心態(tài)。因此，如何正確把握網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)師生的導(dǎo)向功能，使之與校園文化建構(gòu)融為一體，也是當(dāng)前綜合性學(xué)院校園文化建設(shè)的一個(gè)重要課題。

四是學(xué)分制等新制度對(duì)校園文化的影響。我們?cè)诳吹綄W(xué)分制等新制度的優(yōu)越性的同時(shí)，也應(yīng)注意這些新制度對(duì)校園文化建構(gòu)的負(fù)面影響。比如實(shí)行學(xué)分制，班級(jí)界限被打破，學(xué)生集體意識(shí)減弱，思想教育難度加大；學(xué)科界限相對(duì)模糊，跨專業(yè)的復(fù)合型人才出現(xiàn)，但也存在重業(yè)務(wù)輕政治、重理論輕實(shí)踐的弊端；自主選擇度大了，但由于閱歷淺，反而在遇到抉擇和挫折時(shí)迷惘和焦慮等心態(tài)頻繁產(chǎn)生……這些都為綜合性學(xué)院的校園文化建構(gòu)提出了新課題。

建構(gòu)校園文化新體系的途徑探索

建構(gòu)校園文化體系對(duì)于新型地方性綜合性學(xué)院來說就是樹立自己的品牌意識(shí)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)無形的精神實(shí)力。校園文化是高校精神文明建設(shè)的窗口，加強(qiáng)這一方面的建設(shè)，對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)化的育人環(huán)境，爭(zhēng)取多出人才、出好人才，具有不可低估的作用。新生代的綜合性學(xué)院要依托自己的師生資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建構(gòu)獨(dú)特的、體現(xiàn)地方優(yōu)勢(shì)的新型校園文化體系。下面幾條途徑值得我們探索：

一是整合傳統(tǒng)文化資源，重視校園文化管理。綜合性學(xué)院在合并前就形成了獨(dú)具特色的校園文化，合并后雖有矛盾沖突，但傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化資源仍具有不可限量的作用，需要在整合這些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)過程中力求創(chuàng)新。一方面可利用校史陳列室、校慶日等形式將富有傳統(tǒng)色彩的各校行為方式凝聚在新校的教學(xué)和教育活動(dòng)中，另一方面可利用新學(xué)校的校訓(xùn)、?；?、校牌等征集活動(dòng)重新建構(gòu)新的校園文化體系。為保證校園文化建設(shè)的連貫性、持久性、深入性，需要建立專門的校園文化管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)一支精干的校園文化建設(shè)的骨干隊(duì)伍。

二是規(guī)范健全制度體系，理順校園文化關(guān)系。綜合性學(xué)院在校區(qū)的設(shè)施建設(shè)方面成績(jī)顯著，一座座高樓矗立，各種配套設(shè)施也較為完備。但各校以往的管理制度常常有些沖突，學(xué)校升級(jí)為本科也面臨諸多新問題，需要建立新制度來規(guī)范管理。在校園文化建構(gòu)中還需要理順3個(gè)關(guān)系：一是新舊之間的關(guān)系，合并后師生的戀舊情結(jié)應(yīng)該轉(zhuǎn)化到共同的新型校園文化建設(shè)中來；二是師生共建的關(guān)系，學(xué)生和教師都應(yīng)從屬于校園人的群體；三是專本之間的關(guān)系，綜合性學(xué)院專本共存，但作為學(xué)生的性質(zhì)不變，因此應(yīng)一視同仁。

三是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，凝聚校園文化合力。各高校都有獨(dú)特的學(xué)生社團(tuán)，綜合性學(xué)院在建設(shè)學(xué)生社團(tuán)方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：學(xué)科門類多，形成的學(xué)生社團(tuán)種類較為完備；社團(tuán)管理隊(duì)伍多從基層起步，有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。為此，在新型校園文化建構(gòu)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，多開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，最大限度地凝聚學(xué)生主體的力量，使校園變成學(xué)生的家園，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

四是利用網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)，共塑校園文化體系。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的信息優(yōu)勢(shì)為廣大師生服務(wù)，綜合性學(xué)院投入了大量資金建設(shè)校園網(wǎng)。如何充分利用校園網(wǎng)去建構(gòu)校園文化呢？一要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全校師生中形成一種合力；二要設(shè)立校園網(wǎng)論壇等欄目，開展形式多樣的文化活動(dòng)，在傳播知識(shí)的同時(shí)活躍學(xué)校文化生活；三是盡可能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，提高學(xué)生的自豪感。

五是聯(lián)合社會(huì)文化力量，促進(jìn)校園文化建構(gòu)。對(duì)于綜合性學(xué)院來說，本身的地域性優(yōu)勢(shì)使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系更為密切。學(xué)子們應(yīng)該勇于走出象牙塔，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。多邀請(qǐng)社會(huì)知名人士到校園講學(xué)，讓學(xué)生近距離感受名家風(fēng)范。多與企業(yè)、商家等進(jìn)行多層次的文化活動(dòng)和精神交流，使校園文化與企業(yè)文化互為補(bǔ)充。

對(duì)于新生代的綜合性學(xué)院，校園文化建構(gòu)成為一項(xiàng)迫切而又任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。只有建構(gòu)好具有品牌的校園文化體系，綜合性學(xué)院才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江西宜春學(xué)院）

[責(zé)任編輯：王 成]