為創(chuàng)新人才成長搭建堅實(shí)平臺

鄭秀英　姜廣峰　白守禮　付志峰　郭廣生

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已是世界各國高等教育永恒的話題，尤其在我國基本實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的今天，創(chuàng)新人才培養(yǎng)更成為提高高等教育質(zhì)量的核心價值和迫切目標(biāo)。然而，怎樣為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建堅實(shí)平臺、營造學(xué)術(shù)氛圍、落實(shí)制度保障，已成為高等教育研究和學(xué)校競爭力提升的新的關(guān)注點(diǎn)。北京化工大學(xué)始終堅持“以改革促發(fā)展、以質(zhì)量求生存、以特色求卓越”的辦學(xué)理念，通過多年的改革與建設(shè)，逐步形成和完善了高層次、高質(zhì)量的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，取得了顯著的效果。

一、優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計”

“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”是高校教育教學(xué)改革的兩個根本性問題，而人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化則是實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的具體路徑和實(shí)施藍(lán)圖。目前，我國各類高校的教育教學(xué)規(guī)劃都進(jìn)行了精心修改并能做到與時俱進(jìn)，但我們認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有與之相配套的創(chuàng)新規(guī)劃，從“頂層設(shè)計”抓起，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和高規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)計劃，以創(chuàng)建品牌（特色）專業(yè)、精品課程、品牌（優(yōu)秀）實(shí)驗室為載體，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)、課程、實(shí)驗室的建設(shè)，從根本上解決提高教育質(zhì)量和突出辦學(xué)特色的問題。多年來，學(xué)校堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體”的學(xué)生主體觀，建立以滿足學(xué)生需要為導(dǎo)向、以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的的人才培養(yǎng)新模式，同時充分體現(xiàn)人性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的4年不斷線；堅持“為學(xué)生未來的發(fā)展和適應(yīng)未來社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的學(xué)生發(fā)展觀，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣交叉、多綜合、重能力、倡創(chuàng)新、興人文、健身心”的原則，加大課程重組和整合力度，逐步形成寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路；堅持“以學(xué)生探究活動為主線進(jìn)行教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀，從單向傳授知識的“教學(xué)型”教學(xué)模式向關(guān)注創(chuàng)新性教育的“研究型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，組建實(shí)驗班，開設(shè)新生研討課，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、增加彈性、多樣分流、因材施教的思想。

學(xué)校還進(jìn)一步加強(qiáng)本科生與研究生課程的銜接，設(shè)置部分研究生課程供高年級本科生選修。大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，根據(jù)科技進(jìn)步的要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將科研訓(xùn)練納入教學(xué)計劃，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，鼓勵學(xué)生參與以課外科技創(chuàng)新活動為代表的第二課堂，對其成果給予充分肯定并設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。例如，生物工程專業(yè)采取“3+1”人才培養(yǎng)模式（2001年獲北京市教學(xué)成果一等獎），在前3年以基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)為主，畢業(yè)環(huán)節(jié)的時間由過去的18周左右延長到32周左右，使學(xué)生能較早地進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)，接觸科研課題，有較長的時間接受比較完整的科研訓(xùn)練。學(xué)校新一輪培養(yǎng)方案更加注重堅持知識結(jié)構(gòu)和課程體系優(yōu)化的原則，要求每個專業(yè)必須明確本專業(yè)的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)，通過對知識結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，形成“四層次”精品課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的“細(xì)胞工程”，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)人才培養(yǎng)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。課程是實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)的知識載體和信息優(yōu)勢，而課程建設(shè)則成為高校知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的最重要的基礎(chǔ)要素。學(xué)校先后制定了“九五”、“十五”、“十一五”切實(shí)可行的課程建設(shè)規(guī)劃和評價體系，決定分層次建設(shè)一批精品課程。在長期建設(shè)優(yōu)秀課程的基礎(chǔ)上，1999年學(xué)校在校級重點(diǎn)A、B類課程中，評選出11門優(yōu)秀課程作為首批樣板課程進(jìn)行建設(shè)，同時制定了樣板課程評估指標(biāo)體系；2001年學(xué)校確定把“化工原理”和“物理化學(xué)”作為國內(nèi)名牌課程進(jìn)行建設(shè)，同時新增9門優(yōu)秀課程作為第二批樣板課程立項建設(shè)；2003年學(xué)校制定了“質(zhì)量工程”5年行動綱要，明確提出“建設(shè)4門國家級精品課程，10門北京市級精品課程，30門校級精品課程和100門院級精品課程”的任務(wù)；2004年出臺了落實(shí)“質(zhì)量工程”的2003年～2007年精品課程建設(shè)規(guī)劃；2005年，以“課程體系—課程群—主干課程”梯階控制的方式，重點(diǎn)開展了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考試方法的改革與實(shí)踐。經(jīng)過多年扎實(shí)的課程建設(shè)，學(xué)校目前已初步形成了國家、北京市、學(xué)校和學(xué)院四層次的精品課程體系，國家精品課程達(dá)到8門，北京市精品課程達(dá)到32門。各門精品課程經(jīng)過多年的建設(shè)，在課程內(nèi)容、授課方式等方面形成了特色。

學(xué)校的精品課程建設(shè)不是以數(shù)量的絕對增長為終極目標(biāo)，自我形成的“四層次”建設(shè)模式的目的是要在全校形成良好的課程建設(shè)氛圍，讓教師知道在他們能力所及的范圍內(nèi)總會有一個明確的追求目標(biāo)。這種看得見、摸得著、有榜樣的階梯式建設(shè)有力推動了創(chuàng)新人才“細(xì)胞工程”的建設(shè)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，提供了漸進(jìn)發(fā)展的能量。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“三層次四模塊”實(shí)踐教學(xué)新體系

實(shí)踐是一種更好的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校歷來重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)化工人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在以理工為主的化工大學(xué)格外強(qiáng)調(diào)以動手為核心的實(shí)踐教學(xué)，為了貫徹教育部4號文件精神，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立與研究型大學(xué)目標(biāo)、定位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校從轉(zhuǎn)變觀念入手，早在2001年就召開了實(shí)踐教學(xué)工作專題會議，對全校實(shí)驗與工程實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)驗室的改革與建設(shè)，以及與之相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制的建立等，進(jìn)行了一系列的專題研討，構(gòu)建了“三層次四模塊”的實(shí)踐教學(xué)新體系?！叭龑哟巍笔侵感＜壔A(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗中心、院級學(xué)科（跨學(xué)科）基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗中心及系級專業(yè)（跨專業(yè)）特色方向教學(xué)實(shí)驗室?！八哪K”是指實(shí)驗教學(xué)模塊、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、生產(chǎn)過程實(shí)踐模塊和素質(zhì)拓展與社會實(shí)踐模塊。目前，學(xué)校已建有9個校級教學(xué)實(shí)驗中心，1個校級機(jī)械工程訓(xùn)練中心，5個院級教學(xué)實(shí)驗中心，22個系級專業(yè)實(shí)驗室，10個校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和5個創(chuàng)新基地。其中，化工、化學(xué)、物理和電工電子4個校級實(shí)驗教學(xué)中心被評為北京高校實(shí)驗教學(xué)示范中心。

學(xué)校不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇，整合實(shí)踐教學(xué)資源，保證實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)4年不斷線。在一年級新生中開設(shè)新生研討課，采用小組互動、小組探討的形式，建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究學(xué)習(xí)模式。通過新生研討課，架設(shè)起學(xué)生與教授之間互動的橋梁，幫助新生盡快適應(yīng)研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)探索、研究和批判的精神。同時，為學(xué)生創(chuàng)造一個在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，訓(xùn)練交流表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在二三年級學(xué)生中實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展初步的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研資源為本科人才培養(yǎng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練基金，每年投入一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行立項資助。對四年級學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科類畢業(yè)環(huán)節(jié)分類指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)控選題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，而且在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了誠信學(xué)術(shù)的管理要求。

四、注重基地建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供“教改特區(qū)”

教學(xué)基地是為傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)而提供的教學(xué)保障，基地是教學(xué)的組織平臺，是整合資源的制度保障，是孕育新的活力的試驗田。在這個“特區(qū)”中無論政策、制度還是管理都以滿足教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨。學(xué)校立足于教學(xué)基地的建設(shè)與完善，致力于探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路子。繼投入1，200多萬元建設(shè)國家基礎(chǔ)課程化學(xué)基地之后，2000年起，又投入1，000萬元分別建設(shè)了“工科基礎(chǔ)課程物理教學(xué)基地”、“工科基礎(chǔ)課程電工電子教學(xué)基地”、“工科基礎(chǔ)課程機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)基地”和“文化素質(zhì)教育基地”等4個涵蓋理、工、文、法等學(xué)科的教學(xué)基地，同時建立了化工、生物、機(jī)械、電工電子、數(shù)學(xué)建模等創(chuàng)新基地。2004年，“工科化學(xué)基地”被教育部評為國家優(yōu)秀基地?！肮た苹A(chǔ)課程物理教學(xué)基地”和“文化素質(zhì)教育基地”也先后被列為國家正式基地。學(xué)校教學(xué)基地的建設(shè)派生出一批綜合性、研究型的實(shí)驗項目，并且研制出科技含量高的實(shí)驗教學(xué)儀器設(shè)備。例如，擁有“物理化學(xué)”和“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗”等國家級精品課程的國家級工科基礎(chǔ)課程化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)基地，改革原有的4大化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新體系。

實(shí)踐表明，教學(xué)基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用，在建設(shè)過程中探索出的許多成功經(jīng)驗，不僅指導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)工作，而且還輻射到全國?；赝ㄟ^主持召開全國性教學(xué)研討會、接待兄弟院校來訪、推廣自行研制的多媒體課件、培訓(xùn)其他院校教師等，為全國理工科高?；A(chǔ)課程教學(xué)提供了可供借鑒的教學(xué)研究成果。

五、“產(chǎn)學(xué)研”相互促進(jìn)，全方位提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)的兩大職能，是高校經(jīng)常性也是根本性的工作任務(wù)。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合也是高校的教學(xué)原則之一。學(xué)校依托大化工厚實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)化程度高的科技成果優(yōu)勢，密切與企業(yè)的合作，強(qiáng)化教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者間的相互滲透。經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，探索出解決實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)問題的有效方法，為提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力摸索出了一條新路。

學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具有學(xué)校特色的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。2000年，學(xué)校在建設(shè)國家級大學(xué)科技園時就考慮使科技園成為學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)園、教師的科研園和高新技術(shù)的示范園，真正成為“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的實(shí)體。目前，在學(xué)校大學(xué)科技園內(nèi)建有10個校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，有效地改善了實(shí)習(xí)條件，為實(shí)踐教學(xué)提供了基本保障。學(xué)校建立起校企“雙贏”的合作機(jī)制，這是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。例如，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)進(jìn)行研究和開發(fā)合作，建立了華北制藥集團(tuán)等3個生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，沈陽紅梅集團(tuán)等4個科研成果中試和工業(yè)放大基地，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也為企業(yè)提供了技術(shù)支持。獲國家發(fā)明二等獎的項目“發(fā)酵菌絲的綜合利用”，最初的想法就是學(xué)生在華北制藥集團(tuán)實(shí)習(xí)中首先提出的。學(xué)校利用科研項目多、成果轉(zhuǎn)化率高的優(yōu)勢，積極為校外實(shí)習(xí)基地所在單位提供科技服務(wù)，主動積極地做好工作，建立穩(wěn)定的長期合作關(guān)系，以保證實(shí)踐教學(xué)的需要。目前，學(xué)校擁有80多個校外固定實(shí)習(xí)基地。

六、促進(jìn)“兩個課堂”的有機(jī)結(jié)合，開展多層次的課外科技活動

完整的大學(xué)教育除了教室、實(shí)驗室等課堂式的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等非課堂式的課外學(xué)習(xí)，他們也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，俗稱第二課堂。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，積極為學(xué)生提供全方位的培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的實(shí)踐機(jī)會、教育環(huán)境與教育氛圍。學(xué)校采取學(xué)生獨(dú)立立項、參與教師科研、學(xué)生導(dǎo)師制、提前進(jìn)入畢業(yè)課題等方式，開展多層次、全方位的課外科技文化活動，如有“科技學(xué)術(shù)月”、“科技文化節(jié)”、“挑戰(zhàn)杯學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”等。近幾年，我校學(xué)生在公開刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文累計達(dá)280篇；在全國和北京市“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽中獲得全國二等獎1名，獲北京市特等獎1名；數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽中有8個隊獲全國一等獎，10個隊獲全國二等獎，40個隊獲北京市一、二等獎。2002 年，我校學(xué)生在全國高校4，448 個數(shù)學(xué)建模參賽隊中獲得最高獎“高教社杯”。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個長效的過程，也是一個復(fù)雜理念和多元價值作用的過程。學(xué)校的教學(xué)改革與發(fā)展的顯著成績?yōu)榻窈蟮陌l(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也必將推動學(xué)校向建設(shè)特色鮮明、具有國際影響力的高水平研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)闊步前進(jìn)?！?/p>

（作者單位：北京化工大學(xué) 郭廣生系北京市教委副主任、北京化工大學(xué)教授，付志峰系該校副校長、教授）

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