喚醒兒童的言語天性

曹鴻飛

人的生命，一定程度上說是言語生命。寫作是人的語文能力的最高呈現(xiàn)，是人的言語生命力的集中體現(xiàn)。

每一個(gè)兒童都是言語天才。在寫作教育中，言語生命天性、個(gè)性的養(yǎng)護(hù)始終是第一位的。丟失了言語天性、個(gè)性，言語生命便蒼白、凋零。

在應(yīng)試教育仍大行其道的今天，兒童的言語天性面臨著被遮蔽、扭折的局面。寫作教學(xué)成了一種純粹的語言規(guī)訓(xùn)，代表著成人世界話語威權(quán)的教師和家長(zhǎng)，從實(shí)用和世俗的人生目標(biāo)出發(fā)，為兒童的言語學(xué)習(xí)確定了一個(gè)與兒童自身的言語需要格格不入的方向。于是，從對(duì)兒童的早期言語教育開始，到了小學(xué)、中學(xué)階段的語文教學(xué)、寫作教學(xué)，維系著他們言語學(xué)習(xí)活動(dòng)的都是一個(gè)個(gè)十分具體的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，在教學(xué)情境下的每一個(gè)游戲、每一次遠(yuǎn)足、每一篇作文、每一回對(duì)話或演說，背后都有一個(gè)精心策劃的應(yīng)試圈套。

于是，多少寫作顫顫抖抖地看著家長(zhǎng)和老師的臉色，多少寫作畏畏縮縮地寫著不愿寫卻不得不寫的東西，多少寫作規(guī)規(guī)矩矩地用著所謂的好詞佳句，多少寫作在成人的宣判中無聲夭折乃至永遠(yuǎn)不敢發(fā)出最為動(dòng)人的童聲之言……

于是，以一句“想媽媽的感覺，就是想哭的感覺”的學(xué)生習(xí)作獲得了冰心文學(xué)大獎(jiǎng)。

細(xì)細(xì)品味，豈不是對(duì)我們這個(gè)文章大國(guó)最大的諷刺?

事實(shí)上，每一個(gè)兒童都有固有的言語天性。

在老師的誘導(dǎo)喚醒下，一年級(jí)的小朋友發(fā)出了“春天隨著小草鉆出來了”、“春天隨著桃花變成了一片粉紅”、“春天隨著小魚蹦起來了”、“春天隨著五步蛇睡醒了”這樣美妙的語言。

在圖畫書《我爸爸》的喚醒下，二年級(jí)的小朋友創(chuàng)意地寫下了如下純真的字句：“我爸爸雨傘一樣保護(hù)我”、“我爸爸烏龜一樣懶”、“我爸爸的煙像火車一樣多”、“我爸爸的身體像西瓜一樣圓”、“爸爸發(fā)脾氣的時(shí)候，像鱷魚一樣令人害怕”。

言語天性乃是兒童純真燦爛的心空傾瀉出的天使歌唱!言語天性乃是兒童奇妙夢(mèng)幻世界流淌出的天籟之聲!言語天性乃是兒童對(duì)世界不設(shè)防的驚訝和好奇發(fā)出的清新言說!

寫作教學(xué)需喚醒兒童的言語天性，需要激活學(xué)生的言語表現(xiàn)沖動(dòng)和言語生命的欲求。

一位語文老師在面對(duì)班級(jí)十來個(gè)男生提出要組建班級(jí)足球隊(duì)時(shí)，從表面的拒絕到要求學(xué)生寫信充分說服老師，師生辯論，全班表決。這一過程，就是引導(dǎo)激活學(xué)生的言語需求的過程。往日表達(dá)結(jié)巴的男生竟然個(gè)個(gè)洋洋灑灑地?fù)?jù)理力爭(zhēng)，慷慨激昂地針鋒相對(duì)，言辭懇切地說明理由，急切高效地寫好說服信件。學(xué)生的言語生命沖動(dòng)和激情在喚醒中被激發(fā)了出來，一發(fā)不可收拾，言說成了一種“情動(dòng)辭發(fā)”的生命表達(dá)，言語天性得到了盡情地舒展與釋放。

更多的事例也證明，寫作教學(xué)應(yīng)破譯學(xué)生言語生命的密碼，順應(yīng)其天性，成全言語生命的自己生長(zhǎng)，將其野性生命中固有的言語潛能發(fā)揮到極致。順應(yīng)并養(yǎng)護(hù)每一個(gè)孩子言語生命的野性，為野性的生長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的環(huán)境，創(chuàng)造條件來放養(yǎng)兒童的言語天性，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行適度的文化浸染和審美熏陶，使其野性真正成長(zhǎng)為優(yōu)良的言語個(gè)性。

就像種樹一樣，遵循它的成長(zhǎng)規(guī)律，小心翼翼地養(yǎng)護(hù)它，順應(yīng)它成材的自然趨勢(shì)，盡量排除不利于它成長(zhǎng)的因素，而不是隨心所欲地扭折它。唯有這樣，蘊(yùn)含在一棵小樹稚嫩生命中所有的美麗才得以盡情展露。寫作教育尤應(yīng)如此。

喚醒兒童的言語天性，牧養(yǎng)兒童的言語天性，給兒童的言語天性發(fā)展以最廣闊的空間，把學(xué)生牧養(yǎng)在言語的沃野上、文學(xué)和文化的大自然中，讓他們盡情地奔跑、覓食、嬉戲……養(yǎng)護(hù)他們自發(fā)的言語生命沖動(dòng)，在價(jià)值取向的適度引領(lǐng)之下，使其率性的言語行為逐漸地上升為言語表現(xiàn)的審美自覺，終會(huì)看到個(gè)性的言語生命嶄露頭角。