課堂情境下二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與啟示

舒曉楊

一、調(diào)查的背景和意義

據(jù)中國(guó)國(guó)際廣播英語中心、新浪外語、擇校網(wǎng)聯(lián)合發(fā)布的《2004年知名外語機(jī)構(gòu)調(diào)查報(bào)告》透露，國(guó)內(nèi)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量超過5萬家，英語培訓(xùn)的市場(chǎng)總價(jià)值達(dá)到150億元人民幣。究竟是什么原因使得現(xiàn)在的學(xué)生如此熱衷于參加英語培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)呢?為此，我們對(duì)報(bào)班學(xué)生與非報(bào)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，試圖從課堂情境角度分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，以及如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。本文要探討的主要問題是：

(1)報(bào)班的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么?

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否影響語言學(xué)習(xí)?如果影響，影響的程度如何?

(3)調(diào)查結(jié)果對(duì)英語教學(xué)有何啟示?

二、調(diào)查的內(nèi)容與方法

1.調(diào)查對(duì)象：報(bào)了培訓(xùn)班的學(xué)生100人，未報(bào)培訓(xùn)班的學(xué)生80人，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

2.調(diào)查內(nèi)容：報(bào)班學(xué)生的個(gè)人情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及報(bào)班的成效；未報(bào)班學(xué)生的個(gè)人情況以及他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

3.調(diào)查方法：(1)通過分發(fā)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)根據(jù)高一虹等(2004)的框架，做了一定的修改，動(dòng)機(jī)類型分為三類：融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)以及情境型動(dòng)機(jī)，具體包括內(nèi)在興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、出國(guó)以及學(xué)習(xí)情境；(2)訪談：在輕松自在的氣氛中，通過自由交談

的形式了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

1.內(nèi)在興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)在興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于融入型動(dòng)機(jī)。調(diào)查中，只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語是出于“內(nèi)在興趣”。有一個(gè)學(xué)生說，看原版電影和聽英語歌是最有效的英語學(xué)習(xí)手段之一，因?yàn)椤翱戳穗娪盎蚵牳柚?，總有種沖動(dòng)希望自己也能像他們那樣說英語?！币灿型瑢W(xué)因?yàn)橄矚g英語文化和文學(xué)而喜歡英語，比如說喜歡看如《哈里·波特》這樣的小說，或喜歡看籃球賽等等。但報(bào)班同學(xué)與非報(bào)班同學(xué)在學(xué)習(xí)英語興趣方面存在比較顯著的差異：上培訓(xùn)班之前，報(bào)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不大，而非報(bào)班學(xué)生很大一部分是因?yàn)橐@得樂趣而學(xué)習(xí)。但上培訓(xùn)班之后，報(bào)班的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的“內(nèi)在興趣”會(huì)越來越大。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，60%的學(xué)生是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而報(bào)的培訓(xùn)班。他們平時(shí)能花大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語，個(gè)人課程平均成績(jī)得良者占45%；而優(yōu)與中的分別為27%和25%；得差的只占3%。然而，非報(bào)班的學(xué)生在英語水平上卻呈現(xiàn)兩極分化的局面。他們當(dāng)中也有相當(dāng)一部分平時(shí)花了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，他們應(yīng)該是能夠掌握英語學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，英語水平相對(duì)來說比較高。對(duì)于英語成績(jī)較差的同學(xué)，其原因也是極其復(fù)雜的。主要是這部分人群普遍對(duì)英語興趣較低，平時(shí)學(xué)習(xí)英語也不夠自覺，自我英語要求也不高。這個(gè)類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)跟我們的應(yīng)試教育環(huán)境是相關(guān)的。

3.出國(guó)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，5%的報(bào)培訓(xùn)班的學(xué)生是為了出國(guó)，因此這類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，實(shí)際上這屬于工具型動(dòng)機(jī)，即為了某種目的或?qū)嶋H需要而掌握某一第二語言。

4.情境型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境型動(dòng)機(jī)，是指周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教室氛圍、教師的因素、教材等都是影響外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。調(diào)查顯示，90%的報(bào)班學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)班與學(xué)校課堂英語教學(xué)相比，課外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有其突出的優(yōu)勢(shì)：授課方式靈活多變，授課老師風(fēng)趣幽默，培訓(xùn)教材新穎獨(dú)特，培訓(xùn)目的專一明確。

5.年齡和英語水平對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和英語水平的提高而有所發(fā)展和深化的。報(bào)班學(xué)生當(dāng)中，70%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上由原來的外驅(qū)力變?yōu)楝F(xiàn)在的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性變強(qiáng)，而且更加關(guān)注目的語和其文化。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究對(duì)英語教學(xué)的啟示

研究結(jié)果證明，英語學(xué)習(xí)在很大程度上受到工具型動(dòng)機(jī)的影響，而情境型動(dòng)機(jī)的重要性也不容忽視。隨著學(xué)生年齡的增大以及英語水平的提高，融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者比例在不斷地上升。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的融入型動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)改善情境型動(dòng)機(jī)呢?

1.英語教學(xué)應(yīng)重視課堂氣氛的調(diào)動(dòng)

學(xué)語言本是枯燥的事情，但是如果學(xué)習(xí)的過程是愉快的、輕松的，那么大家就會(huì)更樂意去學(xué)習(xí)。正如Corer(1981)所說，我們實(shí)際上不能教給學(xué)生一門外語，而只能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在流行的培訓(xùn)班中良好的學(xué)習(xí)氣氛是很值得課堂英語教學(xué)借鑒的，學(xué)生普遍反映校外的培訓(xùn)班教學(xué)方式靈活，課堂氣氛活躍，并以勵(lì)志因素感染學(xué)生，使他們能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因?yàn)榻處煹恼J(rèn)同和鼓勵(lì)，用診斷性、形成性測(cè)評(píng)，取代總結(jié)性評(píng)價(jià)可以減少學(xué)生外語學(xué)習(xí)的焦慮感，而學(xué)生的焦慮感太強(qiáng)并不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的提高。

此外，英語教師應(yīng)該成為整個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，比如說設(shè)計(jì)模擬新聞發(fā)布會(huì)、辯論賽以及最常見的派對(duì)活動(dòng)、小組討論、做游戲等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，逐漸讓學(xué)生掌握參與的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師的不斷輔助和支持下逐漸培養(yǎng)起使用語言進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

2.課堂的內(nèi)容不應(yīng)局限于書本

目前大部分的英語教材都是以詞匯和語法為基礎(chǔ)，課文內(nèi)容都是經(jīng)過刪改的，因此被稱作“歪曲的材料”。而且書本上的內(nèi)容顯然早已滿足不了學(xué)生的需求，而一味地教授課本上的語法和單詞也是不夠的，老師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行課外資料的補(bǔ)充，比如擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容中英語國(guó)家文化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以寬容的態(tài)度欣賞和尊重異國(guó)文化，以客觀的態(tài)度批判和分析異國(guó)的生活方式、價(jià)值觀和世界觀；也可以給學(xué)生放現(xiàn)在國(guó)外的電影、新聞，以及與國(guó)外文化有關(guān)的視頻或是音頻，這樣學(xué)生可以從各個(gè)方面進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，真正了解英語，提高英語綜合能力，以至形成融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.嘗試采用新的教學(xué)模式

目前的外語教學(xué)效果并非十分理想，“填鴨式”的教學(xué)模式很費(fèi)時(shí)，而且效果甚微。因此，為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)及早擯棄過時(shí)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在外語教學(xué)中，對(duì)最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)生，不是教師或其他。因此教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，通過諸如任務(wù)型、探究性、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)生活情境中理解和運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，主動(dòng)參與有意義的語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)也可以借鑒一些語言學(xué)家提出的理論模式，其中有Wilkins(1974)的兩階段法，即先學(xué)形式再學(xué)功能；Byrne(1986)的語法教學(xué)模式，即運(yùn)用——呈現(xiàn)——練習(xí)，但這三個(gè)階段可以靈活安排；D.Willis和J.Willis(1978)的語言教學(xué)模式，即個(gè)人交談——排練——作報(bào)告。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建議

英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，但事實(shí)上英語教學(xué)仍未徹底擺脫“應(yīng)試英語”和“啞巴英語”的窘境。因此我們更應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，讓學(xué)生能較快了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的最新消息，增大信息量，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)慢慢轉(zhuǎn)入融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的心理問題，與第二語言習(xí)得有著密切的聯(lián)系，是決定學(xué)習(xí)者能否取得良好的學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在強(qiáng)度和方向上是有差別的，要使動(dòng)機(jī)強(qiáng)度達(dá)到最大化，教師除了積極探索豐富的教學(xué)策略、手段和內(nèi)容外，還應(yīng)首先對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)行為有所了解，只有這樣才能做到有的放矢，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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(責(zé)任編輯 白文軍)