和諧師生關(guān)系的構(gòu)建與思考

熊忠東　賈春水

師生關(guān)系是支撐教育大廈的基石，教育活動(dòng)是在師生關(guān)系中展開、完成的?，F(xiàn)代新型和諧師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、尊師愛生、心理相容、教學(xué)相長的關(guān)系，這已成為人們的共識(shí)。但是由于科技理性權(quán)威的影響，教育活動(dòng)中的工具主義、實(shí)證主義盛行，師生關(guān)系一度異化為知識(shí)傳授的工具和知識(shí)繼承的手段，本真的人性被物欲湮沒，出現(xiàn)非人格化傾向。中國儒家傳統(tǒng)的倫理體系要求個(gè)人服從社會(huì)，“天地君親師”、“師道尊嚴(yán)”的觀念深入人心，造成學(xué)生被動(dòng)服從的“權(quán)威型”師生關(guān)系的出現(xiàn)并久盛不衰，這些傳統(tǒng)的習(xí)慣思想存在于師生的頭腦中，表現(xiàn)于教育行為中，師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)與理想相去甚遠(yuǎn)，到了非改不可的地步。

現(xiàn)代和諧新型師生關(guān)系的確立，關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面有所作為。

一、了解每一個(gè)學(xué)生

由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、個(gè)人成長經(jīng)歷不同，同齡的學(xué)生雖有共同的年齡特征，但興趣愛好、氣質(zhì)性格、稟賦潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、學(xué)習(xí)成績等各方面會(huì)存在很大的差異，可以說每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)特的世界，這就要求教師的教育工作要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同需要和可能，區(qū)別對待。

教師要善于觀察，并建立暢通的師生、家校溝通渠道，全方位地獲得有價(jià)值的信息，如通過家訪、師生交往手冊、家校聯(lián)系卡、班干部競選、討論制定班規(guī)班紀(jì)等方式，促進(jìn)師生交流，了解學(xué)生的生活背景，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、心理狀況等，如父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母感情、最喜歡的書籍和電視節(jié)目、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和特長……如果沒有對每一個(gè)學(xué)生方方面面的了解，就不能說我們盡到了教師的責(zé)任。

二、相信每一個(gè)學(xué)生

首先，相信每一個(gè)學(xué)生都有自我學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望得到肯定、信任與賞識(shí)，這是學(xué)生作為“人”的需要，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力源，教師如何把這種潛能激發(fā)出來，就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而極有價(jià)值的課題。我們現(xiàn)行的學(xué)生管理制度、規(guī)定，都不自覺地把學(xué)生是被動(dòng)的“受教育者”作為前提，用無數(shù)的“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”把學(xué)生束縛起來，使學(xué)生成為裝知識(shí)的容器，成為各種規(guī)范的奴隸，無視學(xué)生也是活生生的人，是有主觀能動(dòng)性的，有強(qiáng)烈實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望的人，學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位沒有真正確立起來。

其次，相信每一個(gè)學(xué)生都有美好的情感。每一個(gè)學(xué)生對未來充滿了美好的憧憬，都渴望友情和尊重，有人際交往和情感交流的需要，這就為師生關(guān)系的建立提供了契機(jī)。近幾年，情感智力概念的提出，使情感本身成為一個(gè)重要主題，從某種意義上說，這才是真正以人的方式理解人。教師要尊重、珍視學(xué)生的美好情感，用心呵護(hù)。而現(xiàn)實(shí)工作中，教師諷刺、挖苦、體罰、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，應(yīng)該引起我們的反思。

三、尊重每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的每一次尊重和寬容，都會(huì)使學(xué)生終生難忘，都會(huì)促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”所以要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

首先，要尊重學(xué)生的差異。差異是普遍的，絕對的，“存在就是差異”。學(xué)生是處于迅速發(fā)展中的人，且發(fā)展的方面和水平、時(shí)間、速度、深度、質(zhì)量是極不平衡的，教育的目標(biāo)就是給他們平等的機(jī)會(huì)，施以最適合每個(gè)人的有差異的教育，以發(fā)揮他們各自不同的能力，展示各自不同的個(gè)性色彩。要以學(xué)生發(fā)展為本，不能以教材和考綱為本，無差異的平等的教育，只能培養(yǎng)一些大都一樣的“呆滯的智力”。

其次，尊重學(xué)生的特長。學(xué)生是學(xué)習(xí)如何生存、如何生活的人，而特長往往是他們將來立足社會(huì)的依靠，我們正處在一個(gè)重生存生活方式的時(shí)代，應(yīng)該對學(xué)生的未來予以充分的關(guān)懷，以學(xué)生的特長為“增長點(diǎn)”，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第三，尊重學(xué)生的人格。學(xué)生心靈世界的大廈靠人格尊嚴(yán)支撐，沒有人格尊嚴(yán)，這座大廈就會(huì)崩塌，然而侮辱學(xué)生人格的事件屢見報(bào)端，試想，在老師體罰和羞辱中長大的學(xué)生，在父母的“男女單打”、“混合雙打”中長大的學(xué)生，人格尊嚴(yán)在哪里?

第四，尊重學(xué)生的權(quán)利。1989年第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》，提到了幾十種兒童權(quán)利，最重要的有四種：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。捫心自問，我們的教育、我們的教師，尊重學(xué)生的這些權(quán)利了嗎?

四、學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生

中國青少年研究中心發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示：“生活在信息時(shí)代的孩子已有能力影響成人世界——因此，如何接受孩子的影響，向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長，將成為教育觀念重大變革的焦點(diǎn)課題。”與成人相比，學(xué)生更富朝氣，更容易接受新事物，思想更敏銳，更具時(shí)代性，他們的思想和行為更具前瞻性，昭示著未來世界，我們沒有理由不向?qū)W生學(xué)習(xí)，這也許是“教

學(xué)相長”的題中之義。向?qū)W生學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師的品質(zhì)。

五、熱愛每一個(gè)學(xué)生

教師對學(xué)生的熱愛是教師工作的精神動(dòng)力，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育。一條黃金定律是愛全人類容易，愛每一個(gè)學(xué)生難，尤其是對學(xué)習(xí)成績不佳，有不良習(xí)慣的學(xué)生，要有愛心、耐心、細(xì)心、誠心、恒心，才能使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。教師對學(xué)生的愛表現(xiàn)在行動(dòng)上，就是要真心熱愛自己的職業(yè)和崗位，全身心地投入，毫無保留地貢獻(xiàn)自己的精力、知識(shí)、才能，能夠激發(fā)、保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的積極性，對每一個(gè)學(xué)生都充滿由衷的期待，激勵(lì)學(xué)生克服困難，樂觀向上。

六、教好每一個(gè)學(xué)生

首先，要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、個(gè)性形成、人格成長，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，個(gè)性、特長、興趣、愛好、人品、人格，是比考試成績更重要的東西，教師要從走路、吃飯這些細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)健全的人格。其次，以高超的教育教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科，讓自己的教學(xué)能夠吸引學(xué)生精力，震撼學(xué)生的心靈。第三，善于運(yùn)用教育智慧，能創(chuàng)造性地思考和解決教育問題。第四，重視學(xué)生的心理健康教育，鍛煉學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，經(jīng)得住學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)的壓力。第五，教會(huì)學(xué)生生活，使他們能夠與他人融為一體，學(xué)會(huì)去愛、去分享、去奉獻(xiàn)。

七、贊賞每一個(gè)學(xué)生

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的。中國也有句古話叫“暖言一句三冬暖，寒言一句三春寒?！睂?shí)踐證明表揚(yáng)有著奇跡般的作用。老師對學(xué)生的贊美、欣賞可以驅(qū)散學(xué)生心頭的陰影，點(diǎn)燃學(xué)生即將泯滅的希望之光，鑄就學(xué)生不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格，幫助學(xué)生克服前進(jìn)中遇到的困難和挫折，讓他們盡情享受成功的喜悅。學(xué)生在老師那肯定和信任的一言一行中感受著老師對自己的欣賞和信任。在這樣的人際關(guān)系之下，學(xué)生快樂、努力地去做好學(xué)習(xí)中的每一件事，老師因?qū)W生的上進(jìn)而欣慰。師生之間的感情在一舉手一投足中得到了展現(xiàn)，師生之間彼此心領(lǐng)神會(huì)，關(guān)系融洽、和諧。

其實(shí)，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待、贊美和欣賞正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。欣賞可以幫助學(xué)生找到自信、優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生悅納自己。對于一些普通的學(xué)生，甚至是“差生”的欣賞，實(shí)際上是一種發(fā)掘閃光點(diǎn)的過程，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，之所以很多人都沒有機(jī)會(huì)得以展示，是因?yàn)樗鼈兌急槐砻娌辉趺磧?yōu)秀的成績所掩蓋了，于是原本可能的“閃光點(diǎn)”因欣賞而被“捕獲”，這些“閃光點(diǎn)”就可能成為可以燎原的星星之火，學(xué)生的一生可能因此而改變。贊美與賞識(shí)學(xué)生既是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，揚(yáng)其長避其短的佳方，也是改善與建立和諧師生關(guān)系的妙法。

八、依靠每一個(gè)學(xué)生

從本質(zhì)上講，現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)該是相互合作、共同發(fā)展的關(guān)系，教師的發(fā)展離不開學(xué)生，正是在轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)差生的過程中，提高了自己。近年來，隨著多元化辦學(xué)體制的形成，蕩滌著學(xué)業(yè)依附、人格依附等陳舊的學(xué)校人際關(guān)系。非義務(wù)教育、非公立教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，學(xué)生和家長以消費(fèi)者的身份出現(xiàn)在學(xué)校，學(xué)生成了顧客，教師提供的是服務(wù)，教師要把每一個(gè)學(xué)生看作自己唯一的顧客，有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師才能真正善待和依靠每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生提意見，理解和支持學(xué)生評師評教，讓學(xué)生參與到教育管理中來。

如果我們的每一位教師都確立了這樣的觀念，并努力貫徹到自己每一天的教育教學(xué)實(shí)踐中，他就正在一步步走近“平等中的首席”，民主、平等的和諧師生關(guān)系的建立就不再是美麗的童話，我們的教育一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

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(責(zé)任編輯 孫曉雯)