淺析英語課堂中的情境教學

張秀維

摘要：英語歷來是許多學生頭痛的一門課，而英語又是他們將來步入世界的重要交際手段。在英語課堂中，“情境教學法”能使學生輕松地走進英語當中，感受到學習英語的樂趣。而英語樂趣的培養(yǎng)，必須從起始年級開始。本文指出在低年級中使用“情境教學法”要營造美好的英語氛圍，在教室內(nèi)張貼一些表現(xiàn)英語國家的文化和生活方式的東西，不斷變換課堂活動；使用交互式對話，課堂上日常用語可使用英語來交談，英語操練要貼近生活。

關鍵詞：英語；小學；情境教學

英語歷來是許多學生頭痛的一門課，而英語又是他們將來步入世界的重要交際手段。在英語課堂中，“情境教學法”能使學生輕松地走進英語當中，感受到學習英語的樂趣。而英語樂趣的培養(yǎng)，必須從起始年級開始，下面談一談對英語課中“情境教學”的認識。

創(chuàng)設情境，就是借助一定物質(zhì)媒介，運用新穎的教學方法，設計教學程序，組織課堂教學，激活英語課堂教學中的認知內(nèi)驅(qū)力。這就要求教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情境、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

一、營造美好的英語氛圍

小學生往往需要安全感，需要相信不會有人使他們出洋相或難堪，他們喜歡參與各種活動、喜歡做游戲、喜歡意外的驚喜，只要寬松的課堂氛圍能滿足這些需要，他們就會有學習的動力，那么如何營造好課堂氛圍呢？

1.教室內(nèi)可張貼一些表現(xiàn)英語國家的文化和生活方式的東西。如英語墻報、英文圖片、英文字母、標志、雜志等，墻壁上可展示一些英語單詞和詞匯卡片，教室內(nèi)的物品可用卡片標出相應的英語單詞，也可將學生所做的圖畫、粘貼畫等貼在墻上，這樣能使學生體會到教室不僅是老師的，也是他們自己的。小小的成就感會激起他們對英語的興趣。

2. 鼓勵學生敢于“冒險”。沒有一個學生學習語言而不犯錯誤，如果他們懼怕嘲笑、懼怕失敗，他們就不愿嘗試使用新的英語單詞或句子，也就無法進步。所以必須鼓勵他們敢于嘗試，并通過大量的示范、提示和表演來幫助他們。當學生發(fā)音有誤或回答錯誤時，可讓其他同學幫助他。不要過分強調(diào)學生的發(fā)音和用詞，而應加以表揚和鼓勵，并對他們的這種“冒險”精神表示祝賀。

3. 不斷變換課堂活動：如演示、口頭回答、分組練習、唱歌、玩游戲、手偶表演等。如當學生認識了書中的李明、DannyJenny后，可讓他們做出手偶，用一張大桌子或一塊大紙板在教室前搭一個簡單的手偶舞臺，在黑板上畫出簡單的背景，讓演手偶的同學藏在桌子下，高舉手偶進行英語對話。

二、交互式對話

在起始年級，英語既強調(diào)聽說，又兼顧讀寫，從而達到各項語言技能之間的平衡。學生語言能力的提高是隨著感知能力的提高而同步發(fā)展的，兒童需要用學習母語的方法來學習英語；通過英語語境去學習，所以，上英語課時，要為學生提供大量的不同交際情境中用英語進行交談的機會。

1. 課堂上日常用語可使用英語來交談，并配以適當?shù)膭幼?。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的文明語言習慣和一些基本的交際知識，每一節(jié)課的前五分鐘可讓學生簡單地自我介紹或者做簡單的互相問候。如：What′syourname?Mynameis…；How are you? Fine, thanks；What day is it?It′s Monday； What′sthis?It′sa…等，讓這些口語成為每一節(jié)課必要的對話。

2. 進行學生與學生、學生與小組、學生與全班的英語對話，可提供游戲、歌曲、全身反應活動。例如：在學習人的身體器官時，教師可手指自己的某個部位，學生快速說出相應的英語單詞。教師還可以快速說數(shù)次“touchyourhead, touchyournose”等，學生馬上指出相應的部位，看誰的動作最快。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，而且在不知不覺中就記住了這些單詞。教師可創(chuàng)設真實可信的情境，使學生能經(jīng)常進行角色表演并自編對話，教師可指導、組織活動，表演示范對話，必要時可糾正學生的錯誤。但是，課堂的重點不在于教師干什么，而在于學生做什么。學生用英語越多，其語言能力的提高也就越快。

三、英語操練要貼近生活

“情境教學”目的在于培養(yǎng)學生自然、流利的英語表達能力，要想讓英語真正成為一種交流工具，應該鼓勵初學者積極地運用這門語言。所以，課堂上的操練必不可少，而操練內(nèi)容必須貼近生活。

在教會話時，教師要全身心進入角色，盡可能現(xiàn)身說法，讓學生仿佛置身于實際情境之中，從而理解會話含義。如在教“open close”一課時，教師可以走到門前打開門，并且同時說“open the door”，學生已經(jīng)學過了“door”這個詞，讓學生體會“open”一詞的含義，然后關上門同時說“close the door”，如此重復幾次，學生就會理解這兩個詞的含義，同時，對它們的讀音也有了大體的印象。接著讓學生走上講臺，教師發(fā)口令“openthedoorplease”、“closethewindowplease”等，學生做出相應動作。然后，再請一位同學來發(fā)指令，另一位同學做出相應動作。課下，可鼓勵學生們進行同樣的操練，可用“good”“try”這類的話對他們所做的嘗試進行表揚。

總之“情境教學”可以使學生親身體驗到英語的語言氛圍，進而不知不覺中走進英語王國，去輕松、愉快地學習英語。