后進生形成原因及教育對策研究

陳煥林

摘要：后進生問題一直是學校管理的重點，有不少學校面對相當一部分后進生苦無良策，整體教學效果受到制約。本文主要根據(jù)自己學校的實際情況分析總結(jié)了后進生形成的原因，并提出了行之有效的教育對策。

關(guān)鍵詞：后進生；形成原因；教育對策

對學校教育來講，后進生問題是一個傳統(tǒng)而常新的問題。盡管廣大教育工作者在后進生轉(zhuǎn)化方面作了大量工作，并積累了一些成功的經(jīng)驗，可實際上仍然有不少學校面對相當一部分后進生苦無良策，整體教學效果受到制約。本文試就這一問題，結(jié)合工作中的實際情況，談一些思考與體會。

一、成因分析

要解決問題，首先要認識問和分析問題。對于后進生問題，也應從這樣的指導思想出發(fā)，深入分析和認識這個問題形成的諸多原因，從我們學校的實際情況和長期以來同事們的交流成果歸納，我們認為雖然每個后進生的成因各有不同，但是如下幾個方面的原因無疑更重要、更具代表性：

(一) 忽視習慣養(yǎng)成教育，對學生不良習慣的苗頭重視不夠。處于成長階段的中小學生需要教師耐心細致的幫助和指導，才能有效地抵制外來的誘惑，糾正自身的不足。而現(xiàn)狀是部分學校沒有進行系統(tǒng)的習慣養(yǎng)成教育，對學生中存在的不良習慣苗頭缺乏防范和矯正機制，等到發(fā)現(xiàn)情況時大部分學生已是積重難返，習慣成自然。

(二) 教師的激勵手段落后、簡單，難以達成師生溝通的目標。現(xiàn)代教育理論表明，青少年在學習和生活中需要給予適當?shù)募睿拍苁顾麄兏玫乇３謱W習的興趣和進取的熱情，從而在各個方面不斷取得進步。在教學實踐中，大部分教師已經(jīng)接受了這一理論，針對教學中存在的問題，他們也制定出了不少符合實際的溝通計劃和目標，這是問題的一個方面；另一方面，由于部分教師的激勵手段相對落后，顯得簡單化，對學生的激勵極少能與學生的心靈需要產(chǎn)生共鳴，使激勵效果大打折扣。相當一部分教師在師生溝通過程的過程中，存在急于求成的心理，一旦溝通過程出現(xiàn)曲折，就暴露出情緒失控的弱點，這無疑會使本不理想的工作雪上加霜。

(三) 不良的家庭、社會環(huán)境產(chǎn)生的負面影響不容忽視。家庭和社會環(huán)境會對學生產(chǎn)生重要的影響，這是客觀的事實。顯然，好的家庭、社會影響會對教學起到積極的推動作用，反之亦然?，F(xiàn)實中，不良的家庭、社會影響對學校教育帶來一定的負作用，比如，殘缺的家庭易給學生的心靈留下難以彌合的創(chuàng)傷，社會中道德虛無主義的泛濫肯定會給學生的價值觀帶來困擾……

(四) 對學生進行評價的觀念落后，尚未完全擺脫傳統(tǒng)思想束縛。事實一再表明，教師對學生的評價，極大地影響著他們的自尊心和自信心，我們的問卷調(diào)查表明教師的評價在學生進步中所占的分量很重。而通過對老師們評價學生的情況地研究，發(fā)現(xiàn)大家對學生的評價標準仍然是保守的，局限于成績、紀律、品質(zhì)三大塊，明顯地受到傳統(tǒng)“好學生”標準的束縛。這種情況必然會令教師不自覺地忽視一部分學生的情況，不能給他們以科學的評價，極易造成這些學生個性的壓抑和心理的自卑，走上后進之路。

二、對策研究

在對后進生問題成因分析的基礎上，我們組織廣大教師把理論和實踐結(jié)合起來，全方位地開展德育工作，及時反饋，認真總結(jié)，主要提出了以下幾個解決問題的思路，實踐證明是行之有效的：

(一) 細化做人教育，培養(yǎng)良好習慣。從中學生的實際情況來看，培養(yǎng)他們良好的行為習慣是做人教育的起點，是德育工作的基礎。實際工作中，我們先制定出切實可行的做人教育目標，要求學生從惜時間、講信用、長志氣、敬師長做起，要求教師對后進生的每一個進步都給予充分的肯定。經(jīng)過一個多學期的耐心工作，相當一部分學生在散漫、違紀等問題上有了顯著的變化，在學習上也踏實了許多。

(二) 運用富有實效的激勵手段，加強溝通，耐心幫助。教師的業(yè)務能力、激勵手段都需要與時俱進，不斷提高。我們要求廣大教師把改進激勵方法、提高師生溝通效果作為教研教改的一項基本工作，深入學習，抓出實效。我們學校曾經(jīng)有一位后進生，經(jīng)常曠課、遲到，且不服從教師的批評和管理，成了老師們公認的“難題”。上初二后，換了新的班主任王老師，他首先對這位同學的家庭和思想狀況進行了了解分析，并與其他教師交流，共同對這位同學進行幫助，利用一切機會對他的每一個成功之處進行公開的贊揚和中肯的評價。經(jīng)過近一個學期的細致工作，這位同學有效地杜絕了曠課、遲到的現(xiàn)象，課堂上的違紀現(xiàn)象也很少發(fā)生了，如今這位后進生作風踏實，上進心強。

(三) 強化人生觀、價值觀教育，拋棄蒼白的說教，以理服人，以情感人。有些后進生受家庭、社會上的某些負面影響，思想上產(chǎn)生這樣、那樣的片面、錯誤的認識，用“看透”一切的態(tài)度對待學校教育。對此，我們從調(diào)整教育學生的思路開始，用身邊看得見、遇得著的人和事對后進生進行說服教育，真切的現(xiàn)實對他們具有很大的感染力，能讓他們認真地傾聽老師對這些現(xiàn)象的分析，能用自己的思想去努力做出判斷，這成了后進生轉(zhuǎn)化的真正的、有力的開端。

(四) 更新觀念，正確評價學生，用心去化解師生間的隔閡與矛盾。我們號召老師們通過學習提高自身素質(zhì)，主動出擊，化解師生關(guān)系的堅冰。如今我們的教師隊伍已基本杜絕了對后進生進行簡單批評責備的現(xiàn)象，面對他們的各種欠缺與過失，都能耐心地聽取學生的看法和思想。在贏得學生信任的基礎上，教師們誠懇地提出自己的意見和建議，表明自己的立場和理由，讓學生明白：老師對自己的評價是真誠的、正確的。這樣學生會對教師的指點心悅誠服，自覺接受，促進了師生的相互理解和諒解，在化解師生矛盾與隔閡方面成績喜人。

當然，解決后進生問題單靠學校和教師的努力遠遠不夠的，還需要家庭、社會方面的理解和支持。而且，已有的措施也必須與此有機地融合起來綜合運用，逐步形成系統(tǒng)的工作方法，并且不斷地完善和補充，才能真正形成一套行之有效、正確科學的教學理論。這一切，都需要我們在今后的工作中，繼續(xù)深入探索和嘗試。