走進語言藝術(shù)的殿堂

張春霞

摘要：在語文課堂教學中講究語言藝術(shù)，有利于取得良好的教學效果。語文教師在課堂上要注重語言的規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性等，要不斷錘煉自己的語言，讓教學語言成為師生交流的最佳媒介，讓學生走進語言藝術(shù)的殿堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學；語言藝術(shù)；語文

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件?！闭Z言是教師表達思想、傳遞情感、教授知識、培養(yǎng)學生語文能力的最基本的工具。

語文教學是科學美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體，能夠使這種統(tǒng)一得以完美展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。高水平的語文課堂教學語言藝術(shù),不僅可以豐富學生的知識、啟迪學生的智慧、提高學生的思想水平,還能引起學生的美感體驗,使他們得到美的享受和情的陶冶。每個語文教師都要重視教學語言的藝術(shù)性，用藝術(shù)的教學語言將學生領(lǐng)進語言藝術(shù)的殿堂。作為一名語文教師，我認為應(yīng)從以下幾方面提高語文教學的語言藝術(shù)：

一、課堂上要講普通話，注重課堂語言的規(guī)范性

在教學中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，避免教學語言出現(xiàn)“方言土語”，這樣才能使學生的語言得到正確的發(fā)展。但有的教師為了顯示自己的才學，講起課來如孔乙己一樣滿口“之乎者也”或文白相雜、不倫不類，這種語言只會使學生覺得晦澀難懂，甚至可笑。還有的教師在教學中夾雜著方言，致使學生長大之后由于各種需要而為語音的不標準煩惱。因此，教師的語言要規(guī)范，自己要講普通話，也要教會學生說普通話，為學生現(xiàn)在和將來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、語言要生動簡潔，注重課堂語言的形象性

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物、最生動的事例、最感人情節(jié)，要繪聲繪色、細致刻畫，使聽眾如身臨其境、如見其人、如聞其聲?！闭Z言生動形象，就能將抽象的變具體、深奧的變淺顯、枯燥的變風趣。在講詞《望江南》時我讓學生閉目想象一幅優(yōu)美的山水小軸：盛裝女子，憑欄遠眺，煙水迷蒙，千帆駛過，斜暉脈脈，江水悠悠，白蘋沙洲，水鳥紛飛……通過對情與景的描繪，生動形象地讓學生看到一幅幅美麗的畫面，體會出主人公的心情。語文課就是這樣，有時一個例子、一句比喻就能使學生的理解變得更具體、深刻。正如《學論》中所說：“君子之教，喻也?！?/p>

在注重語言形象性的同時，不能忽視語言的簡潔精煉，沒有哪個學生喜歡講話嘮嘮叨叨、拖泥帶水的老師。因此教師講課時應(yīng)以最簡潔的語言表達出最豐富的內(nèi)容，不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠，言之有物、論之有實。

三、形式多樣，注重課堂語言的趣味性

興趣是最好的老師。要使學生覺得語文課“有趣”，語文教師的語言應(yīng)當準確又有邏輯、莊重又有情趣，使學生如臨其境，受到感染和熏陶。只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發(fā)其學習興趣，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題。因此，語文教師要廣采博聞，多收集和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、佳聯(lián)、警句、成語、順口溜、歇后語、古詩詞、外來語等均可引入課堂，或塑造形象，或增加氣氛，讓學生感到課堂新鮮有趣，從而吸引學生認真聽講，迅速而牢固地記憶和理解學到的知識。

在現(xiàn)代語文課教學中，僅用語言教學已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學技術(shù)成果作為手段，在語文教學領(lǐng)域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片等，都會使語文課新穎有趣。

四、適時鼓勵和引導，增強課堂語言的激勵性

教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要激勵學生更積極主動地學習。學生總是很重視教師的評價，課堂中，教師一句無意性的評語，往往會左右學生聽課的情緒，甚至影響學生的一生。因此教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣、強化效果。簡單的一句激勵性評語，會使學生信心大增，特別是那些自卑的學生。課堂上如果學生的回答與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使學生更緊張，甚至思維停滯，以后上課更加緊張和害怕，形成惡性循環(huán)；而激勵的語言可以使被提問的學生有進一步思考的信心。激勵性的語言如春風化雨，滋潤孩子們健康地學習成長！

此外，教師在課堂教學中，還要重視語言的邏輯性，要條理清晰、井然有序；要重視語言的啟發(fā)性，循循善誘、因勢利導，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維；要重視語言的音樂性，做到抑揚頓挫、聲情并茂，使學生興趣盎然，聽得津津有味，從而取得良好的教學效果。

講求語言的美，并不是說語文教師在上課時字字珠璣，句句似詩，每一堂課都是一篇精美的散文。這正如著名特級教師于漪先生所說的：“教學用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中受到教育和感染。

總之，好的語文課堂教學語言,應(yīng)當是鮮活生動的、具體形象的、有生命力的。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握教學語言的技巧和藝術(shù)，引領(lǐng)學生走進語言藝術(shù)的殿堂！