加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理對(duì)學(xué)困生實(shí)施個(gè)性化教育

邢祥紅

摘要：對(duì)學(xué)困生實(shí)施個(gè)性化教育，一是不談學(xué)習(xí)，只找興趣；二是發(fā)掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施“一路表?yè)P(yáng)”政策；三是要付出真情，感動(dòng)學(xué)生；四是讓學(xué)困生感受成功的喜悅，使他能夠“得意”一下；五是在生活中展示其天才的一面；六是實(shí)施錯(cuò)誤彌補(bǔ)法——學(xué)習(xí)式改造。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；興趣；表?yè)P(yáng)；感動(dòng)；感受成功；

學(xué)困生是每一位教師不可回避的問(wèn)題，面對(duì)他們“令人頭痛”的學(xué)習(xí)狀況，筆者通過(guò)十多年的探索和積累，認(rèn)為只要對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，實(shí)施個(gè)性化教育，同樣可以達(dá)到優(yōu)等生才有的教育效果。

現(xiàn)把對(duì)學(xué)困生管理的一些體驗(yàn)?zāi)脕?lái)與同仁們共同分享。

一、不談學(xué)習(xí)，只找興趣

學(xué)習(xí)無(wú)先天之分，但有興趣之別。若學(xué)生對(duì)這一行根本不熱愛，教育要想成功也只有先在學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移上下功夫，才能收到良好效果。教師的談話，如果沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，不能對(duì)學(xué)生的心靈起到震撼作用，那他的教育就是失敗的。所以教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，最根本的一點(diǎn)就是針對(duì)不同的個(gè)性差異，發(fā)掘興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。有一次，我發(fā)現(xiàn)班中一名學(xué)困生在上課時(shí)偷看漫畫書，挺入迷，以致我走到他的身旁，他才發(fā)覺(jué)。我把漫畫書拿過(guò)來(lái)，看了看內(nèi)容，并非不良作品。課后，我遞給他一幅漫畫，告訴他：這是1915年一幅著名的漫畫，請(qǐng)他仔細(xì)分析漫畫內(nèi)容，尤其要注意“猿猴”的代表人物和大刀上“專制”兩個(gè)字，之后告訴我漫畫的內(nèi)容，如果再不懂，就翻看第22課教材內(nèi)容。他回去看了幾遍書，第二天，不太肯定地告訴我：“這猿猴好象代表的是袁世凱，他舉起大刀要干什么，我沒(méi)有看明白?！蔽医Y(jié)合教材內(nèi)容幫他分析了漫畫表達(dá)的意思后，他清楚了這段歷史，問(wèn)我：“老師，他為什么不愿走民主共和的道路呢？”我就勢(shì)引導(dǎo)他去分析教材內(nèi)容，尋找歷史原因。他的歷史學(xué)習(xí)興趣從這幅漫畫后開始慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，到初中畢業(yè)時(shí)，成績(jī)名列年級(jí)第七名。如果我那時(shí)候?qū)λ笳剼v史的重要性，或?qū)λ险n看漫畫書批評(píng)一頓，那效果可想而知。所以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，遠(yuǎn)比講一通大道理重要的多，學(xué)會(huì)了引導(dǎo)，也就學(xué)會(huì)了教育。

二、發(fā)掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施“一路表?yè)P(yáng)”政策

有人說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。此話不假。你發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)越多，越覺(jué)得他們可愛。你越表?yè)P(yáng)他們，他們心中越高興，越愿意見你，親近你?！坝H其師而信其道”，和學(xué)生建立了感情，你再指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，他們就會(huì)樂(lè)意接受。同時(shí)，你也會(huì)感到他們的紀(jì)律觀念、勞動(dòng)觀念也都出奇的好起來(lái)。一舉三得，“一路表?yè)P(yáng)”有價(jià)值！

三、要付出真情，感動(dòng)學(xué)生

不愛學(xué)習(xí)的孩子，家長(zhǎng)不太滿意，老師更不滿意，他們的心情也不愉快,他們比正常的學(xué)生更需要關(guān)愛。他們更在意老師是否真心關(guān)心自己，是否愿意傾聽他們的感受和學(xué)習(xí)的苦惱。做操的時(shí)候，你給他理一下衣領(lǐng)；生病回來(lái)，你問(wèn)他身體好些了沒(méi)有；到宿舍巡視，你幫他修釘一下床板，他們都會(huì)很感動(dòng)。老師的一言一行，不經(jīng)意的一點(diǎn)付出，都有可能改變他對(duì)你的看法。只要付出真情，總會(huì)收到回報(bào)，你會(huì)看到總有一天他會(huì)熱愛學(xué)習(xí)的，只要他熱愛，我們就會(huì)看到希望的曙光。

四、讓學(xué)困生感受成功的喜悅，使他能夠“得意”一下

如果要使學(xué)生做到不厭學(xué)，老師就必須做到三點(diǎn)：1.不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)太累。給他布置少量的作業(yè)，讓他們?cè)谛睦砩嫌幸环N輕松感。這樣能夠吸引他們?nèi)ネ瓿?2.不要讓學(xué)生覺(jué)得題目太難做。給他留一些選擇性的題目，三選一，五選二等。為了選擇，他們會(huì)把所有的題目都讀完，以找到問(wèn)題答案。讀題就要思考，思考便是一種學(xué)習(xí);3.不要讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)太高深，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，那樣會(huì)打擊他們的積極性。有了成就感，他們就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一件令人愉快的事情。

五、在生活中展示其天才的一面

學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，其他的方面不一定不好，老師要對(duì)他的特長(zhǎng)給予肯定。有一次我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生正用分割后的《中國(guó)政區(qū)圖》折疊成一個(gè)個(gè)小三角做紙菠蘿。我很生氣：書還沒(méi)有學(xué)完，就給毀掉了。但事已至此，我沒(méi)有再多說(shuō)什么。我說(shuō)：“菠蘿疊得挺好，你的手藝不錯(cuò)。不知道你的剪紙技術(shù)怎樣，下午你能不能帶一把剪刀來(lái)？把菠蘿拆開，對(duì)接成原來(lái)的樣子，粘好后，剪成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的省區(qū)圖。”他下午剪得很靈巧。完后，我隨意抽出一個(gè)個(gè)省區(qū)圖形讓他辨認(rèn)，他的正確率達(dá)到100%。他在剪紙的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)各省的圖形有了完全的認(rèn)識(shí)，掌握了一些地理知識(shí)。他雖然毀壞了書本，但我們要能夠讓他在頭腦中構(gòu)建知識(shí)才不失為一種教育?？隙ㄆ洳潘嚨耐瑫r(shí)，要引導(dǎo)他正確地利用天分。

六、錯(cuò)誤彌補(bǔ)法——實(shí)施學(xué)習(xí)式改造

學(xué)困生在上課期間會(huì)坐不住、會(huì)說(shuō)話或搞一些小動(dòng)作，這些違犯紀(jì)律的事情他們也知道不對(duì)，可自制力差，難以控制自己，三番五次的說(shuō)教、寫說(shuō)明書，導(dǎo)致的結(jié)果是他們對(duì)老師的教育習(xí)以為常，心中麻痹了，并且在心目中隱隱地產(chǎn)生出對(duì)班主任的反感情緒。班主任對(duì)這些屢教不改的學(xué)生雖心靈受挫，但屢挫屢戰(zhàn)，最終的結(jié)果是傷透了心。針對(duì)這種情況，我采取的方法是學(xué)習(xí)式改造法。你說(shuō)話、做小動(dòng)作，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，彌補(bǔ)錯(cuò)誤，要用學(xué)習(xí)的方式來(lái)改造你的思想。我讓他們自己規(guī)定出學(xué)習(xí)任務(wù)，如背會(huì)一段古文、10個(gè)單詞、三五個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)、政治上的一道簡(jiǎn)述題等具體內(nèi)容來(lái)完成，若按時(shí)間達(dá)不到要求者再按比例加量，迫使他的精力集中到一起，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)行這種方式，他們的知識(shí)積累量就會(huì)慢慢增加，在達(dá)到一定程度的時(shí)候，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)也并非難事，從而起到一種質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)態(tài)度隨之也積極起來(lái)。

對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)管理是一個(gè)永恒的話題，它要求我們要善于開動(dòng)腦筋，捕捉他們學(xué)習(xí)生活中的細(xì)微之處，尊重他們的個(gè)性，千方百計(jì)地引導(dǎo)他們步入學(xué)習(xí)的良性軌道，如此我們的教育距成功也就更近了一步。