嚴(yán)愛相濟(jì)　教書育人

楊興貴

班主任工作是一項繁瑣而細(xì)致的工作，由于學(xué)生來自不同的家庭，成長和生活環(huán)境不同，性格﹑愛好﹑特長各有千秋,要想把他們組織成一個講文明﹑講禮貌﹑守紀(jì)律﹑一切行動聽指揮的班集體，就需要班主任做大量的教育工作。教書育人是一門綜合藝術(shù)，作為教育者最大的悲哀莫過于那種刻板的、居高臨下的、赤裸裸的空洞的說教。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“造成教育青少年困難的最重要的原因在于：教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡階段的人按其本性來說是不愿意有人教育他的?！彼栽诮虝酥袉渭円揽繌?qiáng)制方式的命令是不夠的，而且也是難以奏效的。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。教育活動是情感活動，情感活動是推動施教者和受教者雙邊活動的強(qiáng)大動力。它貫穿于教育的全過程，直接影響教育的效率和質(zhì)量。作為班主任，應(yīng)充分利用情感教育在教書育人中的作用來提高自己的教育效果。做班主任工作十多年來，我深深體會到嚴(yán)愛相濟(jì)、教書育人是取得良好效果的重要一環(huán)。

一、教師要愛學(xué)生。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，熱愛是最好的老師。在教書育人中，班主任情感本身就是其人格結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分。盧梭說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須先造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！币虼耍嘀魅喂ぷ髑楦谐渑?、精神飽滿、潛心投入、信心十足、追求卓越，則是學(xué)生獲得充分發(fā)展的心理基礎(chǔ)。班主任是否給學(xué)生以真誠之愛，是取得最佳教育效果的基礎(chǔ)和前提。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，班主任首先要是一個富有情感的人。一個班主任如果只會夸夸其談，是難以使學(xué)生信服的，如果情感不真切，也難以使學(xué)生傾心、與之共鳴。要做到情感至上，情理相融，就該將心比心，把握學(xué)生的情感，設(shè)身處地為學(xué)生著想。讓學(xué)生感到你有仁愛之心。第斯多惠曾說過：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不可能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感”。因此，班主任要加強(qiáng)自身的情感培養(yǎng)，夯實情感教育的基礎(chǔ)。因此，植根于愛是處好師生關(guān)系的奧妙所在，老師必須真心真意的去愛學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)懷，當(dāng)好學(xué)生的知心朋友。師愛是最神圣的，其神圣之處在于她有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。如果一個老師沒有使命感，就不會教育好學(xué)生，不會為學(xué)生著想，就不可能有成功的教育。

二、愛要有度。

中學(xué)生對事物已經(jīng)有自己的見解，他們善于接受社會的各種信息和新的觀念。他們喜歡獨(dú)立思考，追求個人價值。因此，教師愛學(xué)生不是整天和學(xué)生泡在一起，帶著他們玩，這樣當(dāng)時玩得痛快，覺得你是最好的老師，可等他們長大后因所學(xué)無幾，一事無成時，則會由愛變恨，遺憾終生。教師要做到愛而有度，既嚴(yán)格要求，又動之以情；既做學(xué)生的嚴(yán)師，又真誠地做學(xué)生的摯友。過了度，出了格，師生關(guān)系就會出現(xiàn)偏頗。一方面就會使師生關(guān)系庸俗化失去原則性，另一方面可能造成關(guān)系緊張，甚至對立。這兩種偏頗都會導(dǎo)致教育的失敗。因此，老師的嚴(yán)格要求離不開科學(xué)的方法和細(xì)心的疏導(dǎo)。要做到：①因時而異。即抓住有利時機(jī)。在學(xué)生可以接受或易于接受的時候進(jìn)行疏異。②因人而異。掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教，切忌千篇一律，籠統(tǒng)處理。③因事而異。就事論事，不要翻舊事，也不要無限上綱，任意聯(lián)系。教師只要掌握好愛的程度，學(xué)生就會覺得老師嚴(yán)而可親，敬而生威。

三、要用真情澆灌。

班主任教育學(xué)生過程中始終伴隨著情感活動。教育目標(biāo)常常是在教育者與被教育者情感的交流、融合的過程中實現(xiàn)的。班主任要注重激發(fā)學(xué)生的情感，要讓自己每一份濃濃的愛意，化作縷縷的情，蘊(yùn)于心，溢于表，運(yùn)用多種方法把自己的愛傳遞給學(xué)生，滋潤他們的心田。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，就不可用過于嚴(yán)厲形式批評他們，而對于個性倔強(qiáng)、軟硬不吃的學(xué)生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。情動于中而形于外，班主任應(yīng)激發(fā)自身內(nèi)在的潛質(zhì)，貼近學(xué)生，進(jìn)行深入的情感教育體驗，挖掘?qū)W生豐富的情感因素，使學(xué)生受到感染和推動，在潛移默化中受到深刻的教育。班主任要把情感熔鑄于教育實踐中，要善于調(diào)動情感，用熱情、激情去撞擊學(xué)生的心靈，掀起其情感的漣漪，讓學(xué)生感受到班主任的真情，從而把班級當(dāng)做自己的家，使班級形成為一個溫暖的班集體。學(xué)生置身于情感濃厚的班集體中，更容易接受教師的教育。記得在我擔(dān)任班主任的高2006級4班有一位名叫廖波的男生，老師批評他時，他總是一副無所謂的樣子，但是我并沒有因此而放棄對他的教育，而是特別注意關(guān)心他、愛護(hù)他，但一段時間后并沒有引起他的任何反應(yīng)。一次，像是偶然的機(jī)會卻使他發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。一次，在英語課堂上這位同學(xué)突然腹痛難忍，臉色發(fā)白，我趕緊讓學(xué)生把他扶到辦公室去休息，隧即到校醫(yī)務(wù)室去買來藥，倒水讓他服下，并不斷安慰他。這種關(guān)心觸動了他的心靈，他紅著臉說：“老師，您去忙吧，我沒事，休息會兒就好?！睆拇艘院?，他不僅見到我畢恭畢敬，好像有一種特殊的感情，在其他老師的課堂上也像是變了個人。

四、嚴(yán)愛相濟(jì)，教書育人。

一般來說，班主任教育學(xué)生，付出的愛越多，得到的回報越高，但這并不意味著班主任可以將愛心當(dāng)成自來水隨意潑灑。愛，也得講究原則，既有利于良好班級體的建立，又有利于學(xué)生的健康成長。否則，對學(xué)生“百依百順”、護(hù)短，甚至包庇，那愛心就會變質(zhì)，希望將結(jié)出苦果。有這樣一位班主任，平日與學(xué)生打成一片，班集體建設(shè)得相當(dāng)成功?？山馃o赤足，班上有一名男生時有違紀(jì)行為發(fā)生，最后竟敲詐同學(xué)錢財。作為班主任，理應(yīng)及時對他進(jìn)行嚴(yán)肅的批評、教育，必要時還應(yīng)請求學(xué)校、家庭的配合。可這位班主任一怕家丑外揚(yáng)，有損班級榮譽(yù)；二怕批評重了會影響師生感情，只輕描淡寫、遮遮掩掩隨便批評教育了幾句，就不了了之。由于靈魂深處未受到觸動，時隔不久，這名學(xué)生終因“舊病復(fù)發(fā)”而被有關(guān)部門依法處理。這樣的結(jié)果是令人痛心的，雖說當(dāng)事者對此要負(fù)主要責(zé)任，但與班主任無原則的愛也有一定的關(guān)系?？梢姡晃兜卮葠?，時間長了，會使學(xué)生感到老師軟弱無能、管理不嚴(yán)，以致失去自我約束，甚至行動隨便，紀(jì)律渙散。所以，愛是有條件的、有限制的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正的機(jī)會。即使學(xué)生一時不接受批評，甚至產(chǎn)生對立情緒，也是可以理解的。對學(xué)生表現(xiàn)出的任何不良習(xí)慣，應(yīng)及時糾正，不能遷就，更不能撒手不管或放任自流。老師不能和學(xué)生“斗氣”，更不能歧視學(xué)生，該關(guān)心時就應(yīng)該關(guān)心。向?qū)W生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，營造一個充滿愛的班級氣氛，促使學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，達(dá)到教書育人的目的。

（作者單位：重慶市合川龍市中學(xué)）