改進(jìn)教學(xué)方法　培養(yǎng)創(chuàng)新思維

朱秀云

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取，自信的精神

當(dāng)今兒童的依賴意識(shí)比較強(qiáng)，在家靠父母，在?？坷蠋煟偌由蟼鹘y(tǒng)教育的養(yǎng)成，致使學(xué)生迷信老師的意識(shí)比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)象，制約了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和獨(dú)立求知欲望。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神。教師一定要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，要多看學(xué)生思維中的合理因素，并要及時(shí)地給予鼓勵(lì)；不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，使他們成為謹(jǐn)小慎微的書生。要引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，既不要狂妄自

大，也不要妄自菲薄，要像高爾基說(shuō)得那樣，有“把人間和天上的一切奧秘通通揭開”的勇氣和信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，愛問(wèn)為什么，這是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。課堂高度開放，小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)猝不及防的情況，如：為什么老師一下就能判斷隨意一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子的木架為什么要做成三角形呢？……學(xué)生的這種好奇心，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。

無(wú)論兒童提出的問(wèn)題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的魅力，不斷激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力

學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此必須借助外在的動(dòng)作技能，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生具有強(qiáng)烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在觀察的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展思維創(chuàng)造性。例如：在講長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師手里拿著一個(gè)長(zhǎng)方體教具告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的幾何圖形，然后要求學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的圖形中有哪些圖形與它相似？教師將學(xué)生舉出的物體貼在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然這些物體的形態(tài)、大小不同，但都是長(zhǎng)方體。學(xué)生這時(shí)的分析比較就是一個(gè)思維的過(guò)程。只有通過(guò)觀察、思維，教師所教的數(shù)學(xué)知識(shí)才能真正的變成學(xué)生自己的知識(shí)，才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，兩者間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系：實(shí)踐是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了豐富的問(wèn)題情境，為學(xué)生的心智活動(dòng)提供了交流機(jī)會(huì)。我在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡量參與知識(shí)形成的過(guò)程。

為了上好《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，我事先布置學(xué)生回家用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體的學(xué)具，并強(qiáng)調(diào)必須自己親手做。第二天，同學(xué)們紛紛展示自己的作品，我及時(shí)給予了肯定，其實(shí)這時(shí)學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)方體有了初步的感知。課堂上，我又讓學(xué)生講講做學(xué)具時(shí)遇到的種種困難，然后利用學(xué)生手中的學(xué)具，用指指、摸摸等方法，總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這堂課在學(xué)生的積極參與下順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)操作實(shí)踐找出規(guī)律，提煉方法，勇于發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成。輕松、民主的課堂氣氛為學(xué)生打開了思路，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)人新課時(shí)設(shè)疑，使學(xué)生注意力集中；操作過(guò)程中設(shè)疑，使學(xué)生想象力豐富；在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)疑，使學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)下課，更會(huì)回味無(wú)窮。這真是巧妙設(shè)疑，懸念迭起，一朝解疑，茅塞頓開。

在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，若直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的：先為學(xué)生的獨(dú)立思考巧設(shè)過(guò)渡題，然后提出問(wèn)題：“小芳今年8歲，她姐姐從出生到現(xiàn)在只過(guò)了3個(gè)生日，問(wèn)她姐姐今年幾歲?”問(wèn)題一提出，課堂沸騰了，大家議論紛紛，有的說(shuō)：“3歲”。有的說(shuō)“小芳都8歲了，她姐姐肯定不會(huì)是3歲”。我說(shuō)：“是啊，過(guò)了3個(gè)生日，按平時(shí)的說(shuō)法，應(yīng)該是3歲。這就有意思了，妹妹8歲，姐姐3歲，豈不是怪事，問(wèn)題究竟出在什么地方呢?”這樣由問(wèn)題引入新課，設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時(shí)為學(xué)習(xí)閏年的知識(shí)作好鋪墊。

四、提高創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)具有設(shè)疑的優(yōu)勢(shì)，但數(shù)學(xué)學(xué)科畢竟缺乏動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教師的幽默語(yǔ)言，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步地發(fā)現(xiàn)和感受知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

如在一節(jié)課上學(xué)生把“8分鐘”錯(cuò)答成“8時(shí)間”教師的語(yǔ)言妙趣橫生：(幽默地)好的，題目問(wèn)要多少時(shí)間，答用了8時(shí)間。(稍停)那么，如問(wèn)教室有多大，則答有48大，(加快速度)如問(wèn)你有多重，則答有52重，(在笑聲中緊接著敘述)如問(wèn)今天中午吃了多少飯，則答吃了2飯(戛然而止)。(在學(xué)生紛紛議論：“不對(duì)!不對(duì)”的爭(zhēng)辯中繼續(xù)增趣)這樣便直覺地、深刻地區(qū)分出了“量”與“計(jì)量”這兩個(gè)較難用的詞語(yǔ)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，途徑是多方面的，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新，新的教育觀念的形成會(huì)出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。