初探高三作文訓練

張　艷

內(nèi)容摘要：高三作文文風的改變是一個值得深思的問題，作文訓練在高考成績的提升方面起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文 作文訓練 方法

高三作文訓練不同于高一、高二階段的訓練，高一、高二側(cè)重培養(yǎng)寫作習慣和熟悉各種文體的寫作，高三則需要培養(yǎng)綜合寫作能力，培養(yǎng)應(yīng)試作文的能力。前幾年，高三作文訓練一般以給材料寫議論文為主，但是高考作文“假如記憶可以移植”為高三作文訓練敲響了警鐘——不能再讓材料議論文的寫作模式禁錮學生的思想。習慣于模式作文指導的老師，習慣于模式寫作的學生，如何在高三作文訓練中改變原來的文風，確實是一個值得深思的問題。筆者在這里結(jié)合作文訓練實際，對高三階段作文指導做一些探討。

首先，高三作文訓練應(yīng)該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行必要的思維訓練“假如記憶可以移植”已經(jīng)傳遞給我們作文指導的信息，即在培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創(chuàng)新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學生思想和認識水平的體現(xiàn)，如果作文訓練不符合社會對人才的客觀要求，不能說不是作文教學的失誤。只要教師科學引導學生的聯(lián)想和想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是解決不好的教學難題。

我認為，在對學生進行思維訓練的過程中，教師首先要合理設(shè)置引發(fā)學生思考的材料，明確訓練目標。具體操作時，教師要充當一個點火者，讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練，就應(yīng)注意引發(fā)學生思考，解決“寫什么”而不是“怎么寫”的問題。學生插上了想象的 翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。通過思維訓練，學生對事物有了深刻認識，能夠抓住事物的本質(zhì)，文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向?qū)W生強調(diào)的中心思想問題也就得到了落實。

第二，高三作文訓練應(yīng)該尊重學生的創(chuàng)作主體意識，讓他們寫出真情實感，反思高考作文之所以出現(xiàn)新式八股文，是因為長期以來模式化訓練湮沒了真情實感的表達。有一本《新概念作文》非常受學生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個方面，充分表現(xiàn)了當代中學生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發(fā)是應(yīng)該把高中生看成是一個特殊的創(chuàng)作群體，允許他們以他們的視角去關(guān)注社會和人生，讓他們的作文與文學創(chuàng)作接軌，變被動寫作為主體創(chuàng)作，這樣才能樂于寫，寫出真情實感。

第三，高三作文訓練應(yīng)該多一些不限體裁的材料作文訓練，發(fā)揮學生的寫作優(yōu)勢。高考作文不限體裁，預(yù)示著今后對學生作文要求要側(cè)重文學水平。高三學生經(jīng)過幾年的寫作實踐，一般能形成自己的寫作風格。有的同學看問題深刻，胸懷古今，喜歡寫議論文；有的同學閱歷豐富，擅長描摹萬象，編織故事，喜歡寫記敘文；有的同學多愁善感，即物詠懷，即景生情，喜歡寫散文。不限文體，才能讓學生如魚得水，發(fā)揮出應(yīng)有的寫作水平。

但是學生由文體明確的寫作要求到文體不限，還有一個適應(yīng)過程。學生突然失去了文體框框 ，往往不知所云。為了寫好不限體裁作文，高三作文訓練當然要以各種體裁的單項訓練為基礎(chǔ)?！澳サ恫徽`砍柴功”，厚積為了薄發(fā)。

第四，創(chuàng)設(shè)限時作文環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)試作文能力。高三作文訓練的終極目標是讓學生在高考中寫出好文章。學生平時作文可以三五天寫成，環(huán)境氣氛適合自己的習慣。有的同學課堂上就寫不出東西來，必須躲進書房開夜車。如果不改變這種寫作習慣，即使這個學生平時文筆嫻熟，也不一定在考試中取得好成績。高考作文一般需要一小時左右，在這短暫的時間里，要由立意到布局謀篇，形成文字，沒有平時的強化性訓練就難以適應(yīng)。限時作文可以放在高三作文訓練的后期進行，調(diào)動學生進入競技狀態(tài)的積極性，激發(fā)他們的靈感。比如當堂寫當堂讀，當堂評當堂打分，按照高考作文分數(shù)給分。要注意糾正他們沒想好就寫、邊寫邊涂抹、不打草稿不敢寫等毛病。

可見，限時作文使學生思維更敏捷。

綜上所述，高三作文訓練應(yīng)該本著創(chuàng)新思維的原則、真實性原則、創(chuàng)作優(yōu)勢的原則和限時性 原則進行，這樣學生才能在高考中“以不變應(yīng)萬變”。