高中歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

陳　克

內(nèi)容摘要：在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一直是各校討論的焦點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)不一致，可操作性不強(qiáng)，本文就高中歷史教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)闡述個(gè)人的見(jiàn)解，供參考。

關(guān)鍵詞：新課程 歷史教學(xué)學(xué)生 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！敝?，教育部又頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革意見(jiàn)》，提出課程評(píng)價(jià)改革的具體意見(jiàn)和建議?！安粌H要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分”。我校根據(jù)省、市教研院有關(guān)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的精神，發(fā)給每位教師一張?jiān)u價(jià)表，如下：

其中學(xué)科附加考核指歷史小論文。總分是40分，學(xué)分認(rèn)定中的40%，還有60%是終結(jié)性的評(píng)價(jià)即模塊結(jié)業(yè)測(cè)試。兩者加起來(lái)超過(guò)60分給予學(xué)分認(rèn)定。其他學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容基本上是一樣的。這張表格是各學(xué)科通用的。那么如何體現(xiàn)歷史的學(xué)科特點(diǎn)？在終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)中考試是最主要的評(píng)價(jià)方式，也決定學(xué)分認(rèn)定。那么如何進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)？

二、問(wèn)題的分析

上述的評(píng)價(jià)表不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，只在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中小修小補(bǔ)，增加了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)而已。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)考核成績(jī)，尤其是學(xué)科知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文科學(xué)素養(yǎng)以及情緒、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)還過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值追求。但隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化時(shí)代的到來(lái)，僅僅掌握知識(shí)與技能已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求，單一、呆板、整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須改革。新課程提出了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，客觀上要求人的發(fā)展必須是全面的。不僅要求在智能上的廣泛適應(yīng)性，而且要求在身心素質(zhì)等方面也必須協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要涉及到各科知識(shí)的掌握情況，而更重要的是要突出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等；從考察學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活等進(jìn)行考察和綜合評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，多元智力理論和成功智力理論的風(fēng)行，再一次使學(xué)生評(píng)價(jià)深刻地認(rèn)識(shí)到尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值，于是在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的要求。

在這樣的背景下，現(xiàn)行的歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等情緒、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，還沒(méi)有具體操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)還過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值追求。新課程提出了注重對(duì)學(xué)生

進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的發(fā)展，給予積極的評(píng)價(jià)。

三、問(wèn)題的解決

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的原則：1、主體性原則：主要是對(duì)評(píng)價(jià)源而言的，同時(shí)要尊重、指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)。2、開(kāi)放性原則：評(píng)價(jià)時(shí)空的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到家庭，甚至延伸到社會(huì)；由定時(shí)到定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。評(píng)價(jià)結(jié)果的開(kāi)放。3、過(guò)程性原則：這是新課程強(qiáng)調(diào)的理念，因?yàn)閷W(xué)生的各種知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的學(xué)習(xí)和發(fā)展是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得和培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程也是知識(shí)掌握、能力發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度與情感的評(píng)價(jià)過(guò)程。自學(xué)、提問(wèn)、討論、探究、動(dòng)手、作業(yè)等過(guò)程的評(píng)價(jià)，都是學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。4、多元性原則，評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富，評(píng)價(jià)的組織形式多樣，展示學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。5、激勵(lì)性與淘汰性并存原則（主要針對(duì)普通高中），學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能，并使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各方面的能力。同時(shí)用末位淘汰來(lái)督促學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視，這主要是針對(duì)現(xiàn)在普通高中普及后，生源下降的情況，末位淘汰也可以說(shuō)是一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，一方面是鞭笞學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為高校輸送合格優(yōu)質(zhì)的人才，另一方面也有利于樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)未來(lái)社會(huì)和工作的適應(yīng)能力。數(shù)量控制在1%-3%左右，也可以作為重修或留級(jí)的依據(jù)。

從分類的角度來(lái)看：分為“終結(jié)性評(píng)價(jià)”和“過(guò)程性評(píng)價(jià)”包涵的內(nèi)容見(jiàn)表一

應(yīng)該特別說(shuō)明的是1、自主認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)，由教研處組織命題，教務(wù)處組織側(cè)評(píng)。每一模塊組織一次。目的很清楚：歷史是一門(mén)知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，認(rèn)知能力，即對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度歷來(lái)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的考試中，認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)是把準(zhǔn)確的記憶知識(shí)作為重點(diǎn)。素質(zhì)教育把歷史的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，測(cè)試的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及其對(duì)知識(shí)獲取和理解的能力。方法可以是對(duì)一個(gè)或一類歷史事件（人物）的認(rèn)識(shí)，屬于具體知識(shí)的認(rèn)知。如必修三專題三中的《新文化運(yùn)動(dòng)》，1、要了解新文化運(yùn)動(dòng)的背景，掌握新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志、代表人物、概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容及對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響2、按上述提綱完成一份書(shū)面作業(yè)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚。方法二是對(duì)歷史事物的縱橫聯(lián)系的理解。這是對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)的歸納、比較、整理。一般是一個(gè)專題。如必修一專題七《近代西方的代議制》，要理清各知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系，比較君主立憲制與民主共和制。自主認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)是允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)確定測(cè)評(píng)的內(nèi)容。這樣可以理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，對(duì)所謂的“差生”而言，這種方式可以減輕負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們也有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，這種方式的設(shè)計(jì)符合人的多元智能的實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。2、創(chuàng)造能力的測(cè)評(píng)，一學(xué)期進(jìn)行一次，以學(xué)習(xí)小組為單位，每一組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理和考核，一個(gè)記錄員，記錄過(guò)程及成員的合作情況。目的是素質(zhì)教育注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)生和合作學(xué)習(xí)的能力，力求新意。這種測(cè)評(píng)不在于創(chuàng)造的本身有多大的科學(xué)性，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、能力、合作的意識(shí)、能力、技巧等。方法有撰寫(xiě)歷史小論文，可以評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件、歷史電影、歷史題材的小說(shuō)等，學(xué)生小組自主選擇。比如秦始皇。編寫(xiě)歷史劇、開(kāi)展歷史文物的仿制活動(dòng)、鄉(xiāng)土歷史考察等。3、自我個(gè)性評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)展示作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，一學(xué)期一次目的是營(yíng)造寬松和諧的評(píng)價(jià)氣氛，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。方式可多樣性。如歷史古跡的重返、我喜愛(ài)的歷史作品等。4、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，目的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也落實(shí)家長(zhǎng)的責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校和家庭的合力，提高學(xué)習(xí)的效力。

上述的評(píng)價(jià)方案是多重的，多元的，相對(duì)的，允許異步達(dá)標(biāo)，符合新課程的核心理念——“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。評(píng)價(jià)的方案是多種多樣的，以上是筆者自己的見(jiàn)解，僅供參考。

參考資料：

1、鐘啟泉等主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀

2、教育部《關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革意見(jiàn)》

3、《課程。教材。教法》2006年3期

4、《中小學(xué)教材教學(xué)》2004年14期