論學生作文中的幾個寫作誤區(qū)

林　峰

【摘 要】在目前在校中學生中，中游水平的學生占有很大的比例，這部分學生往往是學校和教師關(guān)注的群體，如果能提高這些學生的考試成績，將對學校的升學率提高有較大的推動作用。這部分學生在作文中往往存在一些突出問題，文章對此作了較為詳細的分析論述。

【關(guān)鍵詞】作文教學 中層學生 教學方法

在高考中，作文滿分一般為60分，全國各地各年高考作文的平均分一般在40分左右，因此，通常的，我們把平時考試作文分處于40分左右的學生稱為作文中層生。相對而言，在全國各地的高中里作文中層生所占的比例是比較大的。作為一股成績變數(shù)較大的中間力量，他們往往是學校提高高考成績，完成高考指標的希望，是學校重點關(guān)注，精心輔導的對象。一般的，如果心態(tài)正確，方法得當，這部分學生往往都能取得較大的進步，在高考中現(xiàn)實作文分數(shù)的突破。但不可否認的是，由于作文輔導難有立竿見影的效果，再加上學生急功近利的思想，所以，不少作文中層生在高考備考的最后階段常常不慎誤入歧途，闖入作文備考的誤區(qū)，結(jié)果不但沒有突破，反而地位不保，落得個“事與愿違”的下場，這是非常令人遺憾的。因此，越是到備考的緊要關(guān)頭，越要防止出現(xiàn)這種不良的現(xiàn)象。那么，這些學生最容易闖入的作文備考誤區(qū)有哪些呢？就筆者所接觸的來看，較嚴重的有以下三種情況：

誤區(qū)一：熟記優(yōu)秀作文，套作可成捷徑。作文模式化教學是時下比較流行的一種作文教學方法，它的模本往是那些所謂的高考滿分作文。雖然許多地方的高考作文要求中明令禁止套作，但是，不可否認的是，高明的套作技巧還是讓許多學生成了高考的大贏家。因此，迷信高考滿分作文，模仿高考滿分作文，甚至背誦抄襲高考滿分作文成了許多高三學生樂此不疲的事情。而在這些學生中又以作文中層生居多。因為這部分學生本身是有一定寫作基礎(chǔ)的，對他們來說，更進一步是迫切的要求，是可望而又可及的事情。但是，長期以來，無論是老師的指導，還是自己的努力，提高作文分數(shù)立竿見影的辦法確實沒有，再加上許多信息顯示，很多高考高分作文的特點是非常相似的，本校本班一些同學的高分作文也大多是模仿高考滿分作文的。因此，所有的一切讓他們有理由相信，熟記幾篇高考滿分作文，考試時根據(jù)實際進行改造，使之成為自己的作品，一定能使自己的作文分數(shù)在最短的時間內(nèi)得到提升和突破。其實，對作文中層生來講，這是一種非常危險的“賭博”行為，是作文備考的一大陷阱和誤區(qū)。因為，高水平的套作是建立在高超的寫作技巧和雄厚的寫作實力的基礎(chǔ)上的，它們大多達到了那種把特定的形式和作者的思想內(nèi)容融為一體的境界，因此，雖然是套作，不可避免地讓人有似曾相識的感覺，但其內(nèi)容與形式的完美結(jié)合仍然得到了評卷者的肯定，理所當然地得到了高分。但是，反觀一般的作文中層生，大多只掌握了最基本的寫作技巧，要在短期內(nèi)把一篇別人的文章改造成符合一定主題要求，又能真切地表達自己思想感情的作品是很難的。因此，在這種情況下，大多數(shù)會出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是具體寫作時，自己背熟的作文與所寫作文的主題完全沒有聯(lián)系，結(jié)果在浪費了一定的思考時間后，只能走回老路，按自己以前常用的文法寫作，水平依然平平，甚至更差或?qū)懚紝懖煌辍６撬牟幌?，即文中?nèi)容一部分按所熟悉的作文的結(jié)構(gòu)思路行文，等寫不下去的時候，只好用自己的話來充數(shù)，結(jié)果寫出來的文章既沒有模仿文本的嚴謹，又不像自己的東西，顯得不倫不類。三是生搬硬套，形似抄襲，也就是把人家的文章作細微的改動就當成自己的作品了。這對于熟悉原篇文章的人來講，一眼就能看出。以上幾種情況一旦出現(xiàn)，隨便一條都幾乎是“致命”的。所以，套作絕非一條人人都走得通的道路。那些一時找不到出路，又急于求成的作文中層生們尤其要清楚這一點，以免闖入這一“致命”的誤區(qū)。

誤區(qū)二：刻意追求亮點，提升發(fā)展等級。由于高考作文的評分標準中明確要求從三個方面對作文進行評價，一是內(nèi)容，二是表達，三是發(fā)展等級。其中的發(fā)展等級最高有10分，共有四方面十二點內(nèi)容，說明中明確規(guī)定作文只要符合其中任何一點即可得到相應(yīng)的分數(shù)。所以，教師和學生都比較重視這一點，因此，很多教師和資料都會大量地介紹一些制造作文亮點的方法，如寫標題的方法、開頭結(jié)尾的方法、修辭的方法等等，并輔以大量的高考考場優(yōu)秀作文為佐證，讓大家相信這是有效的。但是，細心的人會發(fā)現(xiàn)，他們的介紹都是肢解式的，即介紹什么內(nèi)容就讓學生看什么內(nèi)容，而不理其所在文章的其他優(yōu)點。這樣，久而久之，就給學生帶來了這樣的信息：一個漂亮的環(huán)節(jié)，就能讓作文得高分。其實這是錯誤的。比如說，教師經(jīng)常說用排比造勢的方法可以使文章的開頭或結(jié)尾成為文章的亮點，然后找出一些高考滿分作文來讓學生看其排比式的開頭或結(jié)尾，來強調(diào)這樣開頭或結(jié)尾的作用。從而讓學生對此學深信不疑，于是，學生便開始在每次的作文中挖空心思地設(shè)計排比式的開頭或結(jié)尾。但排比之外，他們就原形畢露了——整篇文章的其他內(nèi)容與那排比的開頭或結(jié)尾格格不入，反差極大，極不諧調(diào)。這就是目前高考作文中大量存在的無病呻吟的作文，它們飽受評卷教師的抨擊和取笑，這就是片面追求亮點的結(jié)果。其實，作文的亮點不是孤立的，它是和整篇文章融為一體的，是自然得體的。脫離文章的整體去設(shè)計一個所謂的亮點，不僅不能成為亮點，反而會成為文章的“污點。這是極其危險和錯誤的。所以，那些試圖在這條路上尋求突破的作文中層生們一定要三思而行，量力而為。不要迷迷糊糊地走進這個“閃亮”的誤區(qū)。

誤區(qū)三：熱衷玩新花樣，希望出奇制勝。在寫作上，推陳出新、別具特色是作文成功的道路之一，也是高考作文評卷者所樂見和積極倡導的。但是，創(chuàng)新決不意味著背道而馳和奇離古怪，它也是要有章法和符合要求和規(guī)律的。一些作文中層生由于在傳統(tǒng)章法或規(guī)定主題內(nèi)一時找不到出路，于是就產(chǎn)生了創(chuàng)新的念頭，希望在內(nèi)容或形式上玩點新花樣，以達到出奇制勝的效果。有這種想法是正常，但是，這些學生多數(shù)對創(chuàng)新的理解是較為片面的，他們簡單的認為創(chuàng)新就是與眾不同，就是特立獨行，至于整體的考慮他們是置之不理的。因此，很多學生寫出來的所謂創(chuàng)新之作，其實很多都是沒有文法甚至背離主題和要求。也就是說，這些東西新倒是新了，卻一點用也沒有。例如，2008年四川省一位考生寫了一篇叫《嘰嘰和嘎嘎》的高考作文，結(jié)果被判為零分，因為這篇文章既不符合文體（書信體）的要求，又沒有什么實質(zhì)內(nèi)容。它的體構(gòu)為豎寫式，大體是這樣的：前半部分為“田鼠的口吻——嘰嘰嘰嘰嘰……”一直寫了幾百個“嘰”字，后半部分為“附：天敵回信——嘎嘎嘎嘎嘎嘎……”一直到結(jié)束都是“嘎”字?；緝?nèi)容只有“嘰嘎”兩字，如此標新立異，誰能受得了呢？結(jié)果自然只有零分了。再如，2008年廣東高考作文要求以“決不輕易說不”為題進行寫作，但偏有考生大喊“面對災(zāi)難（臺獨、恐怖主義），我們要大聲地說‘不”，話雖不錯，可與要求相反了，所以，寫得再好，也只有三十多分。其實，這個學生本想用“政治牌”來博取評卷教師“歡心”的，結(jié)果弄巧成拙，沒能“得逞”。相似的情況還有：不許寫詩歌，偏要寫詩歌；不會寫古文，偏用古文寫；借用感情牌，向評卷人訴苦的，……這些所謂的新招，其實很多都是“爛招”。在高考中，真正靠這些成功的學生是微乎其微的。所以說，創(chuàng)新雖好，但創(chuàng)新不易。真正的創(chuàng)新作文，一定是一篇文法規(guī)范，內(nèi)容充實，主題鮮明且符合其他所有寫作要求的文章，而絕非簡單的標新立異和與眾不同。這是作文中層生們要特別注意的一點，否則，中層生就要變底層生了。

其實，作為作文中層生，已經(jīng)是具備了一定寫作水平的學生，只是由于長期“原地踏步”沒有突破，最后急于求成，從而踏入了以上這些常見的作文備考誤區(qū)。因此，要防止出現(xiàn)這些情況，只要對自己的目標和水平有一個正確的認識和平價，然后在此基礎(chǔ)上加以努力和完善，我想，要實現(xiàn)自己預期的目標，取得一定的突破也是不難的。

★作者簡介：林峰，廣東省新興縣惠能中學教師。