讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

偉大的教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，并能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活實際，獲得解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。新教材已為這方面的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，而如何運用這些條件創(chuàng)造性教學(xué)，發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既實用，又有趣，是需要我們教育者不斷實踐和探索的。下面我談一下走進(jìn)新課程以來，在教學(xué)實踐中這方面的體會。

一、樹立“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活”的觀念

“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活”是一種新的課程理念，它有利于實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展”的要求。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師為學(xué)生服務(wù)，旨在創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精湛的教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究獲取知識，掌握技能，達(dá)到學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目的。美國的“木匠教學(xué)法”其核心就是注重知識源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我在教學(xué)中轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的落后觀念，注重與生活實際聯(lián)系，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)歸樸于實踐，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

二、要善于發(fā)現(xiàn)和研究生活中的數(shù)學(xué)

知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是得出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律，以及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，若我們教師只讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，但“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過程，但課堂40分鐘畢竟有限，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

首先，我們要挖掘教材中的生活資源。為適應(yīng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。我們在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗提供了大量的操作、思考與交流的機會，設(shè)立了“做一做”、“想一想”、“找一找”等活動。對教材中的內(nèi)容，我們應(yīng)努力把握教材中的生活資源，收集學(xué)生熟悉的與之相關(guān)的生活素材，并進(jìn)行有機整合。

例如在《認(rèn)識三角形》中，引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”時，我作了如下設(shè)計：

（1）同學(xué)們準(zhǔn)備了長度為3cm、4cm、7cm和9cm的四根小木棒?，F(xiàn)從中任意取三根，你能搭成幾個三角形；

（2）哪些木棒可以搭成三角形，哪些不可以；

（3）由此你發(fā)現(xiàn)三根木棒a、b、c要滿足什么條件才可以搭成三角形；

（4）所學(xué)的什么知識能說明你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生先動手操作，觀察和思考（1）、（2），然后觀察“探討”演示小木棒搭三角形的四種情況，最后思考（3）、（4）。

其次，新教材更加注重了知識與實際生活聯(lián)系，而不再是枯燥知識的堆砌。比如說：“螞蟻怎樣走最近”，“花邊有多寬”，“變化的魚”，“雞兔同籠”等內(nèi)容都是將數(shù)學(xué)知識寓實際生活中，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受到了數(shù)學(xué)的美妙；再比如九年級的“視圖與投影”和“統(tǒng)計與概率”這兩章內(nèi)容也是特別貼近學(xué)生生活的，我就采用了活動課、試驗課的形式，讓學(xué)生動手去操作，去觀察、試驗，有具體活動，也有個體作業(yè)，如“游戲公平嗎”，就讓學(xué)生分成幾個小組做游戲，體會概率在生活中的應(yīng)用；又如“在陽光與影子”，我就讓學(xué)生自己選擇一天中不同的時間，去觀察自己的影子長短及方向的變化，還讓學(xué)生去黃帝故里觀察日晷的構(gòu)造，體會古時候顯示時刻的方法，從而體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的道理。

在學(xué)習(xí)“一元二次方程式”的第一節(jié)課時，教材用了“鑲有花邊的地毯”與“梯子下滑”等生活情景引出了一元二次方程式的概念，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)一元二次方程式的重要性及建立方程模型的重要思想。我們要認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材中的生活資源。

我們不僅要把握教材中的生活資源，而且要花費氣力，深入觀察學(xué)生的生活，挖掘生活中的教學(xué)素材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境。

三、勇于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生強烈的求知愿望，驅(qū)動學(xué)生自覺去探求新的知識，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的良性循環(huán)，具有很好的推動作用。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。情境的創(chuàng)設(shè)，要依據(jù)課型與知識的不同而有所選擇。一般來說，我在教學(xué)中通常創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的現(xiàn)實情境。比如在《相似三角形》的單元教學(xué)的第一節(jié)課上，我?guī)チ藥讉€物品，兩根約30cm同樣長的面棒，一把刻度尺，一只廣口瓶，然后提出問題：“同學(xué)們，我利用上述物品比較精確地測出了廣口瓶的內(nèi)徑長度，你們知道測量的方法嗎？”學(xué)生陷入了沉思。我接著說：“要想知道其中的測量方法和依據(jù)，請和我一起來探討《相似三角形》這一章的內(nèi)容。待學(xué)了本章的知識后，同學(xué)們就能解決這種問題了?！睂W(xué)生瞪大眼睛，急切地想知道本章到底有哪些知識等待他們?nèi)ヌ骄?。比如在學(xué)了“概率與統(tǒng)計”這部分知識后，我和學(xué)生做了一個游戲，游戲的方法是：“在一個布袋里放有6個同樣的小球，分別標(biāo)上1—6六個數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個球，如果小球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏；加起來和為奇數(shù)，教師贏?！北荣惤Y(jié)果是教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并用列表法把各種情況一一列出，得知和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，教師贏的概率是60%，學(xué)生贏的概率是40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后我還指出街頭巷尾的有些賭博活動，“坐莊”者使用的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。學(xué)生聽完，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會讓自己變得更聰明，真正體會到學(xué)有所用的感覺。

我在工作實踐中還有很多這樣的事例，雖然有些實踐尚不成熟，但我要永遠(yuǎn)堅持下去。因為我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生在你的課上著迷，讓他們看到數(shù)學(xué)的火焰光彩奪目，讓他們在動手實踐、自主探索、合作交流中感知、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會的需要。所以今后我要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷探索，努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。在不久的將來，我們定會實現(xiàn)“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活”。