基于需求理論的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮分析

摘 要： 本文從大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)游戲的需求角度出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)游戲成癮需求性進行了分析，提出了通過構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)體系杜絕網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的具體方法。

關(guān)鍵詞： 需求理論 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，全球信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的工具。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的迅速流行，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象為越來越多人所關(guān)注。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲使用高頻率者，并且大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，因而成為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的高發(fā)人群。

“網(wǎng)絡(luò)成癮”于1994年由紐約的精神病醫(yī)師Goldberg［１］提出，即指個體由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會、心理功能損害的一種現(xiàn)象。隨后匹茲堡大學(xué)的教授Kimberly Young通過對網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀的研究證實了它與賭博成癮癥狀的極為相似性，具備了非物質(zhì)成癮行為的六個典型特征：癥狀顯著，耐受性增強，情緒改變，出現(xiàn)退縮癥狀，存在激烈的心理沖突，反復(fù)發(fā)作。周倩將國際衛(wèi)生組織對“成癮”的定義加以修改后將“網(wǎng)絡(luò)成癮”定義為：由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用欲望，［２］同時會產(chǎn)生想要增加使用時間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對于上網(wǎng)所帶來的快感會一直有心理與生理上的依賴。網(wǎng)絡(luò)對于網(wǎng)絡(luò)成癮者的重要原因就在于它能滿足人們心理上的種種需要，尤其是現(xiàn)實生活中無法獲得滿足的需要。［３］大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮可以這樣理解：大學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的過程中，對其需求性很強，通過重復(fù)使用產(chǎn)生自我滿足感，因而花費大量的時間在游戲中，疏遠現(xiàn)實社會，并對身心健康產(chǎn)生負面影響。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的影響

1.可以滿足大學(xué)生的獵奇心理。大學(xué)生對于稀奇的物品非常關(guān)注，并且能夠集中注意力。而網(wǎng)絡(luò)游戲的畫面新奇唯美，對于大學(xué)生具有很大的吸引力。同時，網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)定了很多地下城、副本、裝備、怪物供玩家去探險，滿足了大學(xué)生的獵奇心理。

2.可以使大學(xué)生獲得成功體驗。從高中考上大學(xué)之后，很多大學(xué)生暫時失去了奮斗的目標(biāo)，也沒有了刻苦學(xué)習(xí)知識的成就感。而在游戲中，大學(xué)生通過不斷的探索和研究，熟練游戲技巧，通過打敗怪物和其他游戲玩家，能夠得到別人的尊重，從而產(chǎn)生很強的成就感。

3.可以幫助大學(xué)生逃避現(xiàn)實。由于目標(biāo)的缺失和學(xué)習(xí)上的壓力，大學(xué)生很容易把注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上，疏遠現(xiàn)實生活。長時間把精力花費在游戲上，學(xué)習(xí)成績必然下滑。由于家庭和學(xué)校的壓力與游戲中的成就感產(chǎn)生很大的反差，大學(xué)生更不敢面對現(xiàn)實。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮需求性分析

馬斯洛理論把需求由低到高分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次。家庭和學(xué)校已基本滿足大學(xué)生的生理和安全需求，所以網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的需求主要集中在感情、尊重和自我實現(xiàn)三個方面。

1.生理上的需要。這是人類維持自身生存的最基本要求，包括衣、食、住等方面的要求。如果這些需要得不到滿足，人類的生存就成了問題。在這個意義上說，生理需要是推動人們行動的最強大的動力。馬斯洛認為，只有這些最基本的需要得到了滿足，其他的需要才能成為新的激勵因素，而此時，這些已相對滿足的需要也就不再成為激勵因素了。大學(xué)生在校期間主要是父母提供生活費用，對生理需求考慮比較少，并且基本能夠得到滿足。

2.安全上的需要。這是人類要求保障自身安全、擺脫事業(yè)和喪失財產(chǎn)威脅、避免職業(yè)病的侵襲、接觸嚴格的監(jiān)督等方面的需要。高等學(xué)校的各方面安全體系比較完善，學(xué)生不用擔(dān)心自己在校期間財產(chǎn)和自身的安全問題，并且也沒有職業(yè)病的侵襲和公司體系的監(jiān)督等問題?？梢哉f大學(xué)生安全上的需要基本能夠得到滿足。

3.感情上的需要。這一層次的需要包括兩個方面的內(nèi)容。一是友愛的需要，即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠；人人都希望得到愛情，希望愛別人，也渴望接受別人的愛。二是歸屬的需要，即人人都有一種歸屬于一個群體的感情，希望成為群體中的一員，并相互關(guān)系和照顧。

（1）友情。游戲中有很多玩家，大家都在一起玩，產(chǎn)生了一定的友情關(guān)系，并且會留下聯(lián)絡(luò)方式，成為現(xiàn)實中的朋友。還有一些本來就是現(xiàn)實中的朋友，大家有著共同的游戲愛好而一起玩游戲。這樣在玩游戲的過程中會產(chǎn)生很強的友愛情感，彼此在游戲中互相關(guān)照、互相幫助。

（2）歸屬。在游戲中，網(wǎng)絡(luò)游戲講究團隊作戰(zhàn)，公會是玩家的“家”、交流最廣泛的平臺，游戲玩家通過公會來發(fā)表言論，把自己當(dāng)成公會的一員，有些玩家成為公會的管理者，通過不斷努力，把公會發(fā)展壯大。

4.尊重的需要。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主?？傊?，內(nèi)部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。

（1）自尊。在游戲中，玩家通過不斷的努力練級，或者獲得寶物、裝備，或者更熟練的操作技巧，來充實自我，實現(xiàn)對自己的肯定。

（2）社會尊重。在整個團隊中，每個成員有不同的角色定位，大家通過自己的角色來為整個團隊作貢獻，得到大家的贊賞、團隊的肯定。

5.自我實現(xiàn)的需要。這是最高層次的需要，它是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。馬斯洛提出，為滿足自我實現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的。自我實現(xiàn)的需要是在努力實現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。

（1）目標(biāo)。大學(xué)生在讀大學(xué)之前的主要目標(biāo)就是考上大學(xué)，大學(xué)是其心目中美好的“象牙塔”。而理想的大學(xué)和現(xiàn)實中的大學(xué)有著很大的反差，在進入大學(xué)之后，很多大學(xué)生迷失了方向。目標(biāo)的缺失導(dǎo)致了對前途的迷茫，對前途的迷茫是失去上進心的根本原因。而大學(xué)生在游戲中，在虛幻的世界中能找到自我，能以自己的方式?jīng)Q定游戲中自己的未來，實現(xiàn)自己的人生價值。

（2）社會貢獻。玩家在游戲中能夠通過擔(dān)任不同的角色，通過不斷的升級和刻苦鉆研游戲技巧，完成角色的本職任務(wù)，來對整個團隊、公會作出貢獻。

（3）自我滿足。玩家通過自己的努力實現(xiàn)自己的和團隊的目標(biāo)后，會產(chǎn)生自我滿足感和榮譽感，在不斷地實現(xiàn)游戲中目標(biāo)的過程中，產(chǎn)生很大的快樂。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)體系構(gòu)建

1.明確大學(xué)生活目標(biāo)。鼓勵大學(xué)生參加豐富的課外生活，培養(yǎng)廣泛的興趣，積極參加各種社會實踐，利用其他休閑娛樂的方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，與教師、同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己對所學(xué)專業(yè)的興趣，樹立自己的人生目標(biāo)，學(xué)會如何適應(yīng)社會，如何調(diào)節(jié)自己的情緒，在實際生活中鍛煉自己的意志，增強挫折容忍力，使自己形成健康的心理素質(zhì)和優(yōu)良的個性品質(zhì)。

2.組織大學(xué)生參加各種校園活動。學(xué)校要加強思想政治工作創(chuàng)新，積極發(fā)揮黨團組織作用，大力開展校園文化活動［４］。如：經(jīng)常性地開展各種文體活動和智力游戲、講座、競賽，長期舉辦各種興趣小組，等等；在假期舉辦各種形式的社會實踐活動，鼓勵大學(xué)生積極參加。組織各種能吸引大學(xué)生參加的健康、科學(xué)、積極的社會實踐活動和文化活動，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣愛好，從而使得大學(xué)生的心理在活動中得到健康的發(fā)展。

3.健全大學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)和監(jiān)督體系。加強學(xué)生、輔導(dǎo)員、家長之間的交流。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工作。首先，全面了解學(xué)生上網(wǎng)時間和學(xué)習(xí)動態(tài)，多和學(xué)生接觸、交流，主動了解其學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)生交朋友，營造一個寬松、和諧、民主的班級氣氛。其次，實行層層負責(zé)制度。通過班長和宿舍舍長了解學(xué)生在宿舍玩游戲的情況，通過副班長點名制度了解學(xué)生缺課的情況，并加強學(xué)生黨員隊伍建設(shè)，要求學(xué)生黨員對各項制度的執(zhí)行情況進行監(jiān)督和反饋。最后，要與學(xué)生家長加強聯(lián)系，不讓大學(xué)生的活動脫離輔導(dǎo)員、家長的監(jiān)護。家長要加強與子女的溝通，不僅在物質(zhì)上支持他們上學(xué)，而且關(guān)心他們的思想學(xué)習(xí)、交友處世等，對子女的學(xué)習(xí)成績和在學(xué)校參加的各種活動給予關(guān)注和鼓勵，幫助子女認識自我，完成學(xué)業(yè)。

4.適當(dāng)采取心理咨詢和拓展訓(xùn)練。心理咨詢有利于提高學(xué)生的自我意識和自助能力，解決玩游戲過程帶來的問題，通過心理疏導(dǎo)，大學(xué)生能夠認識到網(wǎng)絡(luò)游戲成癮對他們心理健康的影響，排除他們的不良心理，緩解心理緊張，恢復(fù)心理平衡。［５］已經(jīng)成癮的大學(xué)生，可以在暑假期間參加各種拓展訓(xùn)練或者出去旅游，在一段時間內(nèi)不接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。通過拓展訓(xùn)練和旅游來陶冶學(xué)生的情操，使他們了解生命的意義，重新樹立價值觀和人生觀。

總之，大學(xué)生由于在現(xiàn)實生活中感情的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求得不到滿足，而通過網(wǎng)絡(luò)游戲能夠滿足上述需求，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔，嚴重影響了身心的發(fā)展。本文基于需求理論通過對網(wǎng)絡(luò)游戲成癮需求性的分析，提出了網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，為幫助大學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)游戲，實現(xiàn)人生價值提供了可行的方法。

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［5］李娟.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理分析及引導(dǎo)對策［J］.山東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2004，（08）.

注：本文是江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥研究（07SJB710039）”階段性成果之一。