在《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

摘 要： 形成性評(píng)價(jià)旨在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，有助于教改和考試在目標(biāo)上一致，充分發(fā)揮考試的反饋調(diào)節(jié)功能。

關(guān)鍵詞： 《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》 形成性評(píng)價(jià) 概念 背景 實(shí)施

一、形成性評(píng)價(jià)的概念

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。集中性考核評(píng)價(jià)是在規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的考核評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)則突破了這兩個(gè)限制。形成性評(píng)價(jià)的形式非常靈活，可以分布在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，也可以相對(duì)集中在某一段時(shí)間；可以安排在學(xué)校設(shè)置的考場(chǎng)，也可以在學(xué)校以外的場(chǎng)所完成；可以是一份試卷，也可以是一篇小論文、調(diào)查報(bào)告，或者是一個(gè)設(shè)計(jì)、一個(gè)實(shí)用程序、一個(gè)制作，等等。它是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，旨在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅評(píng)價(jià)學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)水平，還評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力等；在評(píng)價(jià)的主體上，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。它能夠使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，建立自信心，正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，評(píng)價(jià)又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以便于教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

二、《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的背景

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的重要手段，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，它控制、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也調(diào)節(jié)著教師的教學(xué)行為。評(píng)價(jià)恰當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具備科學(xué)的價(jià)值觀，是《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷。

我院在以往的《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷方式，因而存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教改和考試在目標(biāo)上不一致，不利于學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，不利于動(dòng)手能力的檢驗(yàn)；方法簡(jiǎn)單，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師進(jìn)行考試研究和探索的積極性，不利于全面、真實(shí)考核學(xué)生知識(shí)、技能與能力；重結(jié)果性考試，輕過程性考核，只重視反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與進(jìn)步；評(píng)價(jià)過程中只重視老師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；只重視對(duì)知識(shí)能力的考查，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查；考核反饋調(diào)節(jié)功能沒有得到發(fā)揮，為了考試而考試，不能通過考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和教師在教學(xué)方面存在的差距與不足及時(shí)改進(jìn)；學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，筆試考試是考不出來的，有很多通過探究性、研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲無(wú)法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。也就是說，我院《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，從2008年開始，我院以就業(yè)為導(dǎo)向，改革了本課程的考核評(píng)價(jià)方式。

三、在《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

1.制定了形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

授課前制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在考察學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)技能訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)。其目的是促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)過程，以期能對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高綜合能力起到主導(dǎo)作用，考核內(nèi)容與課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)部分如附表1、2。

2.形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

為每個(gè)實(shí)施項(xiàng)目制定項(xiàng)目考核評(píng)分表，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，在項(xiàng)目實(shí)施完成后，對(duì)照考試標(biāo)準(zhǔn)，公平、合理進(jìn)行評(píng)分。（項(xiàng)目一的考核評(píng)分表如附表3。）

四、結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)能力；增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神；促使教師改變了以往片面地以考試成績(jī)來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；教師通過反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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