淺析高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對策

摘 要： 以高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標為指導(dǎo)，本文分析了目前我國高職院校大學(xué)英語中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法，以期實現(xiàn)高職院校大學(xué)英語的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)英語教學(xué) 問題與對策

隨著經(jīng)濟全球化和國際交流與合作的不斷加強，對高校大學(xué)英語課程的教學(xué)提出了更高的要求。雖然改革開放以后，大學(xué)英語教學(xué)的總體水平有了很大的進步，但也存在不少的問題，目前仍然普遍存在著教學(xué)思想相對滯后，教學(xué)模式、教學(xué)方法相對單一，應(yīng)試教學(xué)傾向依然存在，學(xué)生實際應(yīng)用能力薄弱等主要問題，影響著英語教學(xué)的改革和發(fā)展，阻礙著學(xué)生英語水平的提高。

一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

1.教學(xué)觀念落后

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)中存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象，教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識［１］。這種單一的以教師為中心的教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.教學(xué)目的重在考級

目前，英語三、四級統(tǒng)考一直是衡量高職院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，在某種程度上，這對英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實際水平，不能檢驗學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，不能適應(yīng)社會對高技能人才的要求。

3.教學(xué)模式、方法和單一化

從我國的現(xiàn)實情況來看，很多高職院校現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)模式仍然是以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是唯一的語言知識來源，學(xué)生只是被動地接受，沒有自主性［２］。教學(xué)內(nèi)容也只側(cè)重閱讀和寫作，忽略了聽說，教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，在教學(xué)中存在重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學(xué)方法，缺乏實踐訓(xùn)練，違背語言學(xué)習規(guī)律；教學(xué)過程枯燥、呆板，忽視學(xué)生的個性，學(xué)生沒有主動參與的機會，從而滿足不了學(xué)生的英語學(xué)習需求。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)仍然停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段上，外語教學(xué)嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

4.考核手段單一

目前高職院校英語考核方式主要是書面考試，卷面成績是衡量學(xué)生英語水平的主要標準。這種形式只能檢測學(xué)生對書本知識的掌握情況，而對學(xué)生的語言應(yīng)用能力的考核缺乏效度。

5.英語學(xué)習環(huán)境欠缺

除了每周四課時的英語學(xué)習外，課外幾乎沒有實踐英語的環(huán)境，加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習的興趣不高，因此高職英語教學(xué)效果始終差強人意。

二、改革高職院校大學(xué)英語教學(xué)的主要對策

1.更新教學(xué)觀念

高職英語教師應(yīng)自覺學(xué)習新的高職教育理論，不斷更新教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職教育“實用為主、夠用為度”的原則和“大學(xué)英語”的教學(xué)目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用型的課堂練習和語言實踐活動，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分展示語言教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。

3.改革教學(xué)方法與手段

改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。［３］實行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習，以便有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習。要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學(xué)模式，通過講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動性，達到教學(xué)相長的效果；開發(fā)和完善語音室和多媒體教學(xué)實驗室，改變課堂“聾啞英語”的教學(xué)模式，加強學(xué)生的聽說、討論、情景運用練習；探索和傳授良好的學(xué)習方法，如預(yù)習方法、復(fù)習方法、詞匯記憶法、聽力技巧、閱讀技巧等，提高學(xué)生學(xué)習英語的能力。在教學(xué)手段上，要大力提倡教師利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實驗室，充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習資源，提供傳統(tǒng)語言視聽教室無法達到的功能，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像及背景資料，使課堂教學(xué)更具有形象性、生動性，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站，由語言教學(xué)實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學(xué)課件、影像資料等，開設(shè)英語新聞、英語教學(xué)、英語影視等欄目。還可以與其它高校英語網(wǎng)站友情連接。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個網(wǎng)上外語教學(xué)基地，使之成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺，組織各種教學(xué)活動的中心和英語信息中心。

4.營造良好的學(xué)習氛圍

英語學(xué)習是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學(xué)習遠遠不夠。因此，在高職院校的英語教學(xué)中，要注重英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。一是加強課堂英語學(xué)習氛圍，教師在課堂上要加強有關(guān)西方社會的風俗習慣、民族文化、社會歷史和社會背景等內(nèi)容的講授，利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段，積極構(gòu)建英語教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學(xué)環(huán)境氛圍。二是學(xué)校要積極構(gòu)建校園英語學(xué)習環(huán)境，開辟外語園地板報欄，常設(shè)英語角；定期開展英語教師和外籍教師的講座和報告，開展英語文化沙龍活動，定期舉辦一些英語演講、辯論、小品演出、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動，強化學(xué)生課外英語交流實踐練習；組建各種英語興趣團體，開展各種英語實踐活動和專題活動，組織觀看英美原版電影、電視、錄像等；利用校內(nèi)廣播，定時播放英語節(jié)目。這樣，多方營造學(xué)生學(xué)習英語的良好英語文化氛圍，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果和實踐能力。

5.考核手段多樣化

樹立科學(xué)的現(xiàn)代考評理念，摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導(dǎo)的舊觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?？荚噧?nèi)容要全面，重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯全面語言技能的考核和綜合應(yīng)用能力的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準確、科學(xué)?？荚嚪绞綉?yīng)包括考試與考查、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成等多種形式，使考核真正成為促進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。

大學(xué)英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)而又非常重要的課程，教師只有通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，加強和改進教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)科研能力，不斷探索大學(xué)英語教學(xué)改革，才能使教學(xué)水平上一個新臺階，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻：

［1］［2］束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策.上海：上海外語教育出版社，2004.

［3］教育部2006年16號文件.