英文電影在高職高專英語視聽課教學中的新嘗試

摘 要： 文章通過對高職高專英語視聽課教學的研究，分析了英語視聽課程的特點，同時指出視聽課教學中存在的一些問題， 提出英文電影用于視聽教學改革的新嘗試， 以促進視聽課教學水平的提高。

關鍵詞： 英文電影 高職高專英語 視聽課

一、引言

根據《高職高專教學英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）：高職高專英語作為專科教育中一門重要的必修課，必須服從于?？平逃呐囵B(yǎng)目標和對畢業(yè)生的基本要求?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，突出英語應用能力的培養(yǎng)。高職高專學生學習英語是為了用來進行涉外交際。因此，高職高專英語視聽課的目的應當是為了培養(yǎng)學生以英語為工具進行信息交流和表達思想的能力。然而，傳統(tǒng)的聽力教學單純強調重復輸入，缺少對教材、教學模式、教學測試等方面的研究，導致視聽教學置后。所以，實施視聽課程的新嘗試，以看英文原版電影為主要手段來提高視聽教學的效果，便成為本文研究的主要目的。

二、高職高專英語視聽課現(xiàn)存的弊端

（一）傳統(tǒng)的放音模式。

聽錄音材料——對練習答案——再聽錄音材料是聽力教學的“三部曲”。上課時，教師放錄音，學生找答案，重復往返直到學生聽懂為止。這種方法容易養(yǎng)成學生消極依賴的思想和注意力不集中的壞習慣。既違背了聽力課本身的特性，又違反了聽力訓練“他控性、瞬時性和不可重復性”的客觀規(guī)律。聽音過程并非被動吸收的過程，而是“一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動”。心理學理論認為，刻板的、千篇一律的、多次重復的東西或方式，不易引起人們的注意，不能激發(fā)人們的興趣。學生對單一的教學模式往往會流露出不耐煩的情緒。單一的“三部曲”聽力課，容易使課堂氣氛沉悶，學生感到單調、乏味，因而上課的積極性不高。

（二）英語視聽課教學中缺乏師生交流。

由于過去受到教學形式與教材的影響，教師和學生在教與學過程中的主觀能動性受到一定的制約，學生在課堂上處于從屬地位。師生間、學生間缺乏交流，這在一定程度上影響了教學效果。教師只是在單純的操作機器，反復播放錄音材料或錄像，并在播放過程中沒有任何停頓，放錄像時一氣呵成，沒有設計任何活動。學生一遍遍地聆聽并做練習，只是在被動地接受信息。這樣的授課模式使學生永遠處于被迫接受信息的地位，從而影響視聽教學效果。

（三）教材缺乏真實性。

目前中國英語教育的一個普遍現(xiàn)象是當教師為課堂準備語言材料時，往往使用簡化了的、慢速的、過于清晰的、用于教學目的的語言材料。特別是用于聽力課的語音材料經常不敢采用英美本族人的朗讀方式，很少有真實性語言材料中常有的連讀、弱讀、失音的例子。很多學生雖然經過多年的英語聽力訓練，但他們無法在頭腦中建立一套比較完整的、真實的語音圖式，因而一旦在實際交際中遇到真實的英語時，即使內容不復雜，也會顯得手足無措。聽力訓練材料的設計和內容的選擇缺乏真實性還表明以往對英語聽力訓練的目的存在誤解。需要指出的是，聽力訓練設計的目的不僅僅是為了教學，更是為了實際交際的需要。

三、影視教學的特點及優(yōu)勢

影視教學是通過錄像、錄音、實景、電視、光盤等途徑，向學習者全方位地傳遞語言信息，提供強化語言輸入，加速語言內化，改善語言吸收環(huán)境的教學形式。它的主要特點是：1.通過實景、錄像等直觀手段，直接用外語教學，排除母語這個中介，培養(yǎng)直接運用外語的能力；2.聽說領先原則。聽說是第一位的，讀寫是第二位的，應該在聽說的基礎上培養(yǎng)讀寫能力；3.強調情景教學。影視教學情景直觀，內容生動豐富，語言地道通俗且接近生活，能真實而立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境。

影視教學所用資料可以向學生提供英語國家的歷史社會、風土人情、地理自然、經濟政治等情況，有助于豐富教學內容和擴大知識面。真正的語言交際過程還有助于學生接觸交際中的自然語言，生動的故事情節(jié)及藝術表現(xiàn)可以輕而易舉地幫助學生理解。影視教學能使學習者在思維、情感、態(tài)度、動機、行為等方面參與認知活動，提供語境化的、創(chuàng)造性的語言實踐機會，促進語言輸出，使學習者能夠靈活得體地進行交際，進而全面掌握目標語言和文化內涵。因此用原版英文電影進行教學能創(chuàng)造最佳英語學習環(huán)境，可以成為英語教學的主要形式。

四、英文電影在視聽課教學中的嘗試

英文電影用于視聽課的教學旨在盡可能創(chuàng)造機會讓學生通過視覺手段在聽力方面得到最大的鍛煉，從而實現(xiàn)運用英語進行交際的最終目的。因此，要充分發(fā)揮多媒體教材形象直觀的優(yōu)越性，盡可能地創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，組織學生進行語言活動。具體安排如下：

（一）用原版英文電影作文化導入。

電影的內容具有趣味性，語言具有真實性、生動性、簡潔性的特點。電影不僅可以激發(fā)學生學習和口語交流的愿望，它還是學生平時交流觀點、談話內容的一個基礎。電影所反映的諸多社會問題都會引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如性別不平等、自然災害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等。在電影的內容方面，教師可以引導學生思考。通過導入英文電影，學生在學習語言的同時，理解了英語國家的文化和風俗習慣，理解文化又反過來促進語言學習，實現(xiàn)了英語教學的最終目的。

（二）以“學生為主體，教師為指導”，運用多樣的教學方法。

要充分發(fā)揮影視教學的優(yōu)勢，就必須采用多樣的教學方法：1.向學生介紹任務。要想理解一部影片，首先要對背景知識和相關信息的介紹有足夠的了解，教師可以在課前復印一些相關資料給學生，讓他們在課前閱讀，或可以布置學生自己去圖書館或上網找相關資料。2.引導學生完成任務。在放英文電影時，讓學生利用中文字幕，寫出電影中的某段對白；或在教學過程中進行分段播映，并要求學生就某一場景進行口頭討論，發(fā)表個人見解；或要求學生邊聽邊記錄下某一段畫面的關鍵詞句，然后用自己的語言來復述；或在看完整部電影或錄像后寫讀后感和故事概要。這樣學生可以學到地道的、生活化的、自然的英語句子，同時可以比較欣賞中英文的差異。3.與學生共同分析和解決問題。影片放映后讓學生通過自己的語言，角色扮演及用非語言形體語言來表現(xiàn)電影中的片段或改編或續(xù)編故事。比如，在看Waterloo Bridge時，很多學生對故事的悲劇結尾感到很遺憾。所以我給學生一個機會，請他們來做導演，給故事另編一個結尾，學生表現(xiàn)出空前的熱情，他們所編的結尾想象豐富而合理。學生能集思廣益，活躍思維，在語言的使用過程中掌握語言。

（三）英文電影讓學生接觸到真實的語言材料，從各方面提高學生的綜合素質。

視聽課上，可采用英文原版電影進行英語教學，因為電影的語言豐富多彩，能真正反映人物的內心世界。電影展現(xiàn)的是生活中的真實情景，學生接觸的是真實語言環(huán)境中地地道道的英語。借助聲音和圖像，學生不僅易于理解真實的語言材料，而且能逐漸掌握英語為母語者說話的特點，可幫助學生突破聽力理解的大難關，提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的分析和思維能力?；谶@種考慮，在視聽課中我傾向于選擇歷年奧斯卡經典獲獎影片，或沃特·迪斯尼公司制作的精美動畫片。如我曾經給學生播放過《獅子王》、《音樂之聲》、《阿甘正傳》、《美女與野獸》等思想健康、語音純正、情節(jié)簡單、對話簡潔的影片；并利用Friends（《六人行》）這套美國當今最受歡迎的情景劇作教材，它簡短而精練，聲像并茂地發(fā)揮了影視教學的優(yōu)勢。Friends每一集都滲透出美國生活的點滴，使學生能身臨其境地感受美國文化，學到活生生的英語，并寓教于樂，有效掌握實用口語，活學活用到日常生活中。

除此之外，原版英文電影生動地傳遞了異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念與行為準則。學生一方面通過不斷的感性認識，配以語言運用，開闊了視野，達到用英語思維的目的。另一方面，隨著眼界的開闊，先進信息的輸入，學生受到啟發(fā)，拓寬了思路，培養(yǎng)了新的思維方式，激發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

五、結語

總之，利用原文電影來進行高職高專英語視聽教學，把語言教學情景化，把視覺感受和聽覺感受相結合，使學生同時見其形、聽其聲，培養(yǎng)學生用外語思維的能力，符合高職高專學生言語交際的需要，有利于提高學生的語言交際能力，突破了課堂教學和規(guī)定教材的局限；同時電影的內容豐富、生動、形象、有聲有色、有情境，既能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又能使學生保持長久的注意力，加深印象，強化記憶。只要教師善于激發(fā)學生的興趣，指導他們學以致用，這將使他們在聽說方面有一個巨大的突破。

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