淺論計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

眼下“創(chuàng)新”一詞廣泛出現(xiàn)于大眾媒體：國(guó)家提倡科技創(chuàng)新，企業(yè)提倡生產(chǎn)創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也在提倡教育創(chuàng)新，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新理念。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展；沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有生存。“創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最熱門(mén)的話題之一，職中學(xué)生，是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的生力軍，是科技創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新的消化者與執(zhí)行者。他們的創(chuàng)新能力是決定未來(lái)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)職中學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

一、對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)

江澤民同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！彼趹c祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上指出：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而日趨激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是國(guó)民素質(zhì)，人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)?！彼?，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，應(yīng)是二十一世紀(jì)教育的重任。

然而在我國(guó)，由于傳統(tǒng)觀念、舊有體制模式的制約，一提到創(chuàng)新人們就習(xí)慣將它與了不起的發(fā)明創(chuàng)造相等同，從而產(chǎn)生畏懼感，因而抑制了許多人的創(chuàng)新能力。我們這里提倡的創(chuàng)新是指通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育和影響，使他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們首先應(yīng)該從培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)入手，從扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的泯滅學(xué)生創(chuàng)造性的教育觀念入手，使學(xué)生從統(tǒng)一的、整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)”模式中還原出來(lái)，使學(xué)生恢復(fù)原本的想象力和創(chuàng)造力。這就需要社會(huì)、家長(zhǎng)、教育工作者的共同努力，為學(xué)生解除思想枷鎖，讓他們的創(chuàng)新思維意識(shí)得以加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到提高。

教師要不斷更新教育觀念，樹(shù)立全新的教育觀、教學(xué)觀，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情感意境有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。

課堂教學(xué)是師生之間心靈和情感的相互溝通、相互感染的過(guò)程，良好的教學(xué)環(huán)境和師生人際關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題和解決的方法，敢于面對(duì)遇到的挫折和失敗，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要善于從學(xué)生一言一行中搜尋他們的思維方式，多問(wèn)自己“為什么學(xué)生會(huì)這樣思考”，“為什么學(xué)生會(huì)這樣回答問(wèn)題”，“他是怎樣得出這樣的結(jié)論的”。當(dāng)學(xué)生給出不同答案時(shí)，我們要讓他把自己的想法完全說(shuō)出來(lái)，不要打斷他的思維，等他回答完以后再分析其原由，給出評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生會(huì)得到一種心理滿足，感覺(jué)老師很尊重他，他也就敢于發(fā)表自己見(jiàn)解了。如果我們老是中途打斷學(xué)生的回答，或否定他們的做法，他會(huì)感覺(jué)很沮喪，從而喪失思考的興趣。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”。以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課為例，在教學(xué)生如何使用表格進(jìn)行頁(yè)面規(guī)劃時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用其它方法進(jìn)行頁(yè)面規(guī)劃，盡管很多學(xué)生提出的方法都是不能實(shí)現(xiàn)的，但我不只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生檢查試驗(yàn)自己構(gòu)思的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并找出正確的方法。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心。

2.教學(xué)內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神首先來(lái)源于人們對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，心理學(xué)研究表明：求知欲、興趣和好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)。所以，只要學(xué)生有了好奇心和求知欲，一切就會(huì)變得簡(jiǎn)單而輕松。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維就會(huì)大大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)主要的主觀因素。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在探索改革過(guò)程中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。如在應(yīng)用軟件教學(xué)時(shí)，可以介紹國(guó)內(nèi)外一些知名軟件公司，如微軟、甲骨文、金山等，重點(diǎn)介紹這些公司的發(fā)展歷程、發(fā)家史、主要領(lǐng)導(dǎo)人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，等等，同時(shí)可以透露當(dāng)前軟件、計(jì)算機(jī)工程師的薪金，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程具有靈活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面更應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。往往課堂上難以理解的知識(shí)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐，教師從旁指導(dǎo)，更易于學(xué)生克服薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索創(chuàng)新，能夠提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師共同討論，從而最終解決問(wèn)題。

4.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

心理學(xué)表明，人在解決問(wèn)題或進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，思維的展開(kāi)表現(xiàn)為兩種基本方式，即發(fā)散性思維和輻射性思維。前者建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方面的探索研究，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的“求異性”；后者建立在嚴(yán)密的邏輯推理基礎(chǔ)上，從現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)尋求一個(gè)結(jié)論，具有“求同性”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，發(fā)散性思維是相當(dāng)重要的，一般情況下，書(shū)中的例題大多只給一個(gè)解答方案，對(duì)于縱向思維較發(fā)達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)易形成單一的思路，遇到問(wèn)題只考慮現(xiàn)成的解決方法，而不能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生用整體的思想、橫向的思維進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。對(duì)同一問(wèn)題，從不同的角度，用不同的方式來(lái)解決，提高應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。如在講授Windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見(jiàn)了”，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案，然后再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來(lái)的，要靠廣大教育工作者的不斷積累和探索發(fā)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要利用各種因素，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，從而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的新天地。