對校本課程學習的幾點認識

校本課程是以學校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。隨著課程權(quán)力的再分配和學校自主權(quán)的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。為落實素質(zhì)教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據(jù)江西省市課程改革精神，我校提出了對校本課程的開發(fā)計劃。

一、開發(fā)背景

我校創(chuàng)建于1956年，50多年的風雨洗禮，鑄就了湘東中學優(yōu)質(zhì)教學、全面發(fā)展的品牌和敢為人先、改革創(chuàng)新的精神。學?，F(xiàn)為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?、“江西中小學德育工作先進集體”、“江西省重點中學”，近幾年來，還獲得省市級以上多個榮譽，現(xiàn)有學生5000多人，教職工372人，其中特級教師2人，中學高級教師近100人。

湘東區(qū)內(nèi)有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源，如煤炭、鋼鐵，還有安源工人起義的遺址等愛國主義教育基地；有規(guī)模大、商品權(quán)、設(shè)施設(shè)備好的大型商場，這些基地為校本課程的開發(fā)和青少年的健康成長提供了良好的社會環(huán)境和教育資源。另外，轄區(qū)居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。

二、指導思想

1.確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)確定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

2.建立一個基礎(chǔ)：生活

以學生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導學生理解生活的意義、方式，擴展學生的生活經(jīng)驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活、適應生活，從而解決學生生活中的問題，并創(chuàng)造生活、享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活是緊密聯(lián)系的。

3.明確一個原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）

開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好地把握教改的實質(zhì)，形式上的開放可以促進內(nèi)容更趨科學、完整。

三、校本課程開發(fā)的目標

1.總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都生動活潑地發(fā)展。

2.具體目標

發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強、自立，有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神，敢于標新立異，符合課程改革宗旨的人才。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生的實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

四、校本課程開發(fā)的意義

我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處農(nóng)村，有著自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，并結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的興趣和需要，適應學校、社會發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造了條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性的不足。

五、提高認識，領(lǐng)導重視，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以學校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關(guān)校本課程的理論，使教師領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校旅游教育、禮儀教育、書法繪畫、體育等科目，涉及的知識面廣，內(nèi)容豐富多彩，對教師的要求便相應地有所提高。因此，全校教師都要參與到校本課程的開發(fā)與實施中。

六、校本課程教學的基本原則

學校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。我校校本課程教學堅持以下原則。

1.合作性

校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要和校長、其他同事、學生、家長、社會人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。

2.民主性

學校校長、教師、學生、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，營造一個民主氛圍。

3.選擇性

校本課程教學要有利于學生全面而主動地發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使學生的個性得到張揚。

4.開放性

在校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社會等多方面的資源；在主體方面要充分調(diào)動校長、教師、家長、上級領(lǐng)導參與的積極性，共同進行課程建設(shè)。

5.靈活性

在校本課程教學時，不求全、求大、求新，而是立足本校實際，量力而行，逐步完善。

七、校本課程實施要有計劃

1.校本課程的實施方法

校本課程的實施從以下三個角度來進行：

分層：依據(jù)學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。

分組：按課程類型、學習內(nèi)容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式實施課程計劃。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊。

2.校本課程教學常規(guī)管理

校本課程的常規(guī)管理由教學處負責，主要負責排課。教師的教案檢查，教師上課情況的檢查，均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況則由教學副校長負責。班主任負責學生上課的管理，教學處負責檢查學生的上課情況。

八、結(jié)語

多年來，我校實施校本課程已經(jīng)培養(yǎng)了多種人才，滿足了社會對人才的多樣化需求。社會的需求是多樣化的，人才的培養(yǎng)模式也就不能千篇一律。當代教育注重教育基本要求的統(tǒng)一性和人才培養(yǎng)多樣性的綜合，注重人的全面發(fā)展，國家統(tǒng)設(shè)課程和校本課程的相互補充，可以使這種普遍性和特殊性達成統(tǒng)一。

除上述外，實施校本課程還應注意：轉(zhuǎn)變教育思想，掌握世界教育改革潮流，面向未來，具體地說，要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅決實施素質(zhì)教育。無論是教師、學校領(lǐng)導，還是學生，都要樹立適應素質(zhì)教育要求的教育思想和教育觀念：學校領(lǐng)導要樹立現(xiàn)代教育思想；教師應改變過去的灌輸式教學方法，實行引導式教育，采用探究式、基于問題式等先進教學方法，引導學生自主學習；學生要轉(zhuǎn)變學習角色，樹立以我為主的學習方法，獨立思考，學會提出問題、分析問題、解決問題。在校本課程教學中要充分調(diào)動教師和學生的雙重積極性。

另外，還要有協(xié)調(diào)一致的行動。所謂的協(xié)調(diào)，有校內(nèi)教學管理部門的協(xié)調(diào)，有學生和教師之間教與學的協(xié)調(diào)，有學校和校外社區(qū)、社會或者所在區(qū)教育部門的協(xié)調(diào)，因為校本課程的實施經(jīng)常要使用地方教育資源，所以要與地方協(xié)調(diào)。只有各方面協(xié)調(diào)一致，才能保證校本課程的順利實施。如有某一方面(比如家長)持反對意見，則將造成實施的困難。