讓初中語文課堂成為學(xué)生成長的樂園

新課改在努力讓我們的語文課堂變成樂園，然而任何新事物的誕生，它的影響都是兩面的。我們在建造樂園的過程中就必須發(fā)揚其正面影響，不斷地弱化其負(fù)面影響。

一、樂園不能是空中樓閣，它必須有堅實的基礎(chǔ)

近幾年，新課改席卷了大大小小的課堂。一開始，改革有點傾向于全面撒網(wǎng)，將課堂看作試驗田，“一畝田”試驗有成效了，馬上推廣，沒有顧及各方“水土”的差異。就如同各區(qū)域、各學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同一樣，我們的教師在一些重點中學(xué)學(xué)習(xí)完后，如果回來對我們的學(xué)生也如此那般，我們就會發(fā)現(xiàn)，形式能模仿，氣氛能雷同，但學(xué)生的收獲絕對有差異，也就是說在目前這一階段學(xué)生年齡相似，但能力有強(qiáng)弱，或許有些學(xué)生的能力尚未開發(fā)，那么用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，未免對這些學(xué)生不公平。

語文教學(xué)不外乎聽、說、讀、寫，看似普普通通的四個字，卻貫穿了每個人的一生。初中的語文教學(xué)是有前提的，至少六年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)功不可沒。如果說從幼兒園到大學(xué)，每一個年級都同步改革，最不公平的就是初中三年，原因前面已有提及。

根據(jù)新課改理念，課堂中的許多因素及其之間的關(guān)系都發(fā)生了變化。如課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，新課改下的課堂將更多的學(xué)習(xí)空間交給了學(xué)生，而教師成為課堂的組織者。說得通俗一些就是課堂不再是教師的“一言堂”，一切都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。從理論上看，我們看到了一個“民主”的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)自由了，不再只是聽，而是真正地學(xué)了。我們在很多市里的公開示范課上也的確看到是如此。但是回到自己的課堂，當(dāng)我們把權(quán)利賦予學(xué)生的時候，安靜與嘈雜統(tǒng)治了課堂。學(xué)生的安靜是因為他們不習(xí)慣享受這種權(quán)利，他們一貫的學(xué)習(xí)方式就是聽和記，然而學(xué)生不是秘書，教師也不是老板，學(xué)習(xí)更不是生意，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種成長，成長需要思考，而不僅僅是復(fù)制，學(xué)習(xí)應(yīng)該勇敢地去發(fā)表自己的見解。嘈雜又是學(xué)生的另一種學(xué)習(xí)極端。

在課改沒有走進(jìn)學(xué)校之前，初中三個年級的學(xué)生都是按部就班地延續(xù)著以前的學(xué)習(xí)，學(xué)字，學(xué)句，學(xué)文，雖然模式陳舊，但至少學(xué)生知道要學(xué)什么，但隨著課改的到來，所有的人可以說是一下子投入到了一種新的課堂模式中，教師沒有準(zhǔn)備好，學(xué)生更是沒有準(zhǔn)備好，但是教育評價準(zhǔn)備好了，從新課改的那一年開學(xué)，每個老師不得不全副武裝地投入到課改浪潮中，幾個月的突擊訓(xùn)練不可能很快取代長久以來根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)，但又不能與大環(huán)境脫節(jié)，所以就又出現(xiàn)了很多不倫不類的課型，在語文課上唱歌跳舞，物理化學(xué)試驗齊上場。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，用任何一種方式去塑造他們，對他們來講都是新的，也就無所謂改不改；高中乃至大學(xué)，學(xué)生的心理素質(zhì)基本成形，他們應(yīng)該能比較容易正確對待新事物。初中的學(xué)生無論是生理機(jī)制還是心理機(jī)制都不成熟，他們接受了六年的傳統(tǒng)教育，在他們自認(rèn)為的最偉大的年齡階段，強(qiáng)迫他們?nèi)ジ淖儯@難道不是一種摧殘嗎？那么我們的課堂再熱鬧，活動再豐富，語言再華麗，這座樂園都只是一座空中樓閣，學(xué)生在這里就不會找到真正的快樂。

要將我們的語文課堂建成樂園，就要想學(xué)生所想，順應(yīng)學(xué)生成長的步驟，不能打亂正常的成長規(guī)律。學(xué)習(xí)知識應(yīng)該是一個積累的過程，我們不能忽視學(xué)生已有的能力，更不能揠苗助長。

二、樂園的建造不是舞臺布景，它是真正的生活

隨著時間的推進(jìn)，現(xiàn)在進(jìn)入初中的學(xué)生可能在小學(xué)階段基本上習(xí)慣了民主課堂，和他們交流相對容易。初中的語文課堂怎樣才能讓學(xué)生體會到樂園般的快樂？它需要多方面的輔助。

1.教師的民主意識

在教育改革的大潮中，教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文能力的培養(yǎng)必須通過“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)，教師往往一堂課將一篇文章作為對象，在字詞句章方面展開講解。所以為了完成讓學(xué)生嚼爛一篇文章的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上往往長期把持課堂大權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生將教師圍繞這篇文章所講的內(nèi)容牢牢記住，并通過一些課堂測驗來檢驗學(xué)生這節(jié)課是否聽得認(rèn)真。這種教學(xué)方式在以前的考試制度中或許是一種有效的應(yīng)試教育，但是在現(xiàn)在的語文考卷中，我們已經(jīng)很少看到有那種直接考察書本上原封不變的知識的考題，而出現(xiàn)幾率愈來愈高的則是一些考察學(xué)生運用語言文字的能力的試題。語文教師如果還把自己的教學(xué)任務(wù)僅僅集中在每學(xué)期的一本語文課本上，那么，他必將被改革浪潮淹沒。

在語文課堂里，教師不能再是唯一的主宰，不能再簡單地執(zhí)行某種僵化的思想、固定的政策指令，我們應(yīng)該勇于解放自己：解放我們的腦袋，解放我們的心理，解放我們的時間，解放我們的空間，解放我們的手，解放我們的口；敢于活躍我們的思維，投入我們的情感，注入我們的理解。加拿大著名課程專家史密斯教授說過：“教師所關(guān)注的并不是教——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是要保護(hù)每個學(xué)生找到適合自己的道路的環(huán)境條件?！边@就意味著語文教師要淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程中的再生性和多元性，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進(jìn)程。只有教師的平等、民主意識才能給學(xué)生帶來新鮮的空氣。

2.學(xué)生的民主意識

長期以來，我們教師的教學(xué)思維和教學(xué)行為受到一定的模式意識和教科書的禁錮與限制，我們又以這些來禁錮和限制學(xué)生，教師是在被迫中教學(xué)，學(xué)生是在被迫中學(xué)習(xí)。課堂束縛了學(xué)生的身體，更禁錮了學(xué)生的思維，一天到晚的死記硬背，生硬的講解，題山書海將我們的語文課堂變成了一座座牢籠。

學(xué)生在課堂上的使命是求知，那么教師的使命就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動求知，這一過程是一個互動的過程。新課改促使教師全方位的解放，它的終極目標(biāo)其實就是解放學(xué)生。教師的解放在于意識的轉(zhuǎn)變，同樣學(xué)生要得到解放，教師的引導(dǎo)是必不可少的，而學(xué)生自己意識的轉(zhuǎn)變還是最重要的。學(xué)生只有真正意識到學(xué)習(xí)需要主動地投入，而不是被動地接受的過程，他們才能快樂地成長。

語文是知識傳承的橋梁，是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是社會精神的產(chǎn)物。時代的發(fā)展也是教育的發(fā)展，學(xué)校被尊稱為知識的殿堂，我們應(yīng)意識到它的重要性和神圣性。不要讓學(xué)生在課堂中湮沒年華，甚至與知識對立，要把我們的初中語文課堂修建成美麗的樂園，我們應(yīng)呵護(hù)花朵的成長。