一起來寫作吧

一、引言

寫作能力是英語學(xué)習(xí)的四大技能之一，也是衡量學(xué)生語言習(xí)得能力的重要標志。近幾年來高考作文評分要求普遍有所提高，對于文章的篇幅、整體框架結(jié)構(gòu)、詞句的組織質(zhì)量及考生的思想深度等方面都有了更加嚴格的要求。因此，調(diào)整他們的心理和情緒，使他們積極主動地投入到寫作活動中來，便成了寫作課堂的關(guān)鍵。

任務(wù)型寫作教學(xué)，以任務(wù)為中心，以解決某些貼近生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的實際問題為重點，引發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與的欲望，從而使學(xué)生在互動、感悟和寫作實踐的過程中學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力。

二、任務(wù)型寫作教學(xué)在課堂中的運用

任務(wù)型寫作教學(xué)的過程由三個部分組成：Pre-writing，While-writing，Post-writing。因為任務(wù)型寫作教學(xué)是以任務(wù)為中心，因此在教學(xué)的每個部分都應(yīng)設(shè)置若干個真正的任務(wù)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，和教師之間是互動合作的關(guān)系。他們積極參與，在教師的組織、引導(dǎo)、幫助下完成各個任務(wù)。

以下是本人任務(wù)型寫作教學(xué)的嘗試：

1.Pre-writing

（1）導(dǎo)入寫作主題

給學(xué)生播放一則新聞視頻。學(xué)生能很快了解這則新聞的中心內(nèi)容：從2008年6月1日起，我國所有商店和超市禁止免費提供塑料購物袋，倡導(dǎo)使用環(huán)保購物袋。

（2）討論并收集材料

“What are the advantages and disadvantages of the plastic shopping bags and environment-friendly bags？”提出以上問題，將學(xué)生分成小組，展開討論。在巡視學(xué)生討論的過程中，本人給予了適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們正確地表達他們的觀點，甚至偶爾參與個別小組的討論。學(xué)生的討論情況很好。討論結(jié)束后，各組派代表把集體討論、篩選出的要點匯報給全班，這既提供了寫作內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。同時本人將學(xué)生所給出的要點以關(guān)鍵詞的形式記錄在黑板上，這樣對有些寫作水平薄弱的學(xué)生有一定的參考作用。在這一任務(wù)中學(xué)生給出的要點超出了本人的預(yù)期，例如：①cheap， convenient， anywhere，different size...②used for only once，a waste of material，pollute，poisonous，dirty，last long，can’t be recycled...③beautiful，shape，color，draw pictures as you like，environmental friendly，health，clean，can be used for a long time...④expensive，forget to bring，inconvenient...

（3）提供可用句型和結(jié)構(gòu)

學(xué)生要寫出準確地道的英文句子是寫作的重要目標。另外，行文的流暢也非常重要。恰當?shù)厥褂靡恍╆P(guān)聯(lián)詞和過渡語如轉(zhuǎn)折、因果關(guān)系等也能使文章增色不少。討論完備之后，本人便使學(xué)生明確了這次的寫作任務(wù)：寫作的要求是給《21世紀英文報》寫一篇120—150詞的英語短文，內(nèi)容必須包括塑料袋和環(huán)保袋各自具有的優(yōu)缺點以及你自己的建議。同時提問學(xué)生：“According to this topic，what structures or phrases or useful expressions will you use in the composition？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，列舉了很多的短語和句型，例如：It’s well-known that...，as we know，It does us a lot of good...，It is of great benefit...，It is convenient for us to do...，What’s the most important is that...， in my opinion，it seems to me that...，there’s no doubt that...，in other words，as a consequence， for instance，what’s more，as a matter of fact，on the other hand，in addition，especially，personally，besides，do harm to...等。本人將其中一些都記在黑板上，不僅展示了他們已有的知識經(jīng)驗，而且有助于他們的寫作過程。

（4）自擬寫作提綱

有了以上的鋪墊之后，這時需要學(xué)生獨立完成任務(wù)。每位學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果各自書寫提綱，為寫作確定一個整體的框架。

2.While-writing

在前面的討論結(jié)果和充分準備的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要在規(guī)定的時間之內(nèi)根據(jù)寫作要求將文章寫出來。這個部分，學(xué)生的主要任務(wù)就是文字寫作。而教師的任務(wù)則是幫助學(xué)生解決寫作中出現(xiàn)的一些問題。本人在學(xué)生寫作的同時，進行適度的巡視，主要是觀察學(xué)生的作文主題是否有所偏離、內(nèi)容是否完整、單詞拼寫是否正確、語言表達是否有誤等。對于語言掌握能力較好的學(xué)生，鼓勵他們合理地使用一些較高級的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

3.Post-writing

寫作環(huán)節(jié)之后又是師生互動的過程。在這個部分中，我一共布置了三個任務(wù)：

（1）小組討論評價

各組內(nèi)成員相互交換作文，用紅色筆將錯誤部分標出并加以修改，同時還可以適當?shù)貙φ恼聦懮蠋拙湓u語。學(xué)生通過評價他人的作文并傾聽他人對自己作文的評價，相互學(xué)習(xí)，取長補短，為自己提供了一次學(xué)習(xí)的機會。

（2）全班口頭評價

挑選出一篇組內(nèi)評出的最好的作文，通過投影展現(xiàn)給全班同學(xué)。盡管這篇作文已經(jīng)過組內(nèi)修改，可學(xué)生們還是找到了一些錯誤并給出了各自的評價。這是一次給學(xué)生展示成果的機會，也是一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒的機會。

（3）教師評價

本人主要是針對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進行評價。先充分肯定作文的優(yōu)點所在，然后再逐個指明一些不足之處，并說明造成這些錯誤可能存在的原因，以及今后改進的方向。同時，還對學(xué)生的修改意見作了適當?shù)脑u價。最后，呈現(xiàn)范文，讓學(xué)生欣賞并借鑒他人的寫作手法和技巧，幫助自己提高寫作水平。

在課堂結(jié)束之前，給學(xué)生布置了作業(yè)：對作文進行最后的修改，力求準確，加以完善。

三、任務(wù)型寫作教學(xué)的思考

1.任務(wù)型寫作教學(xué)的課堂，是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，學(xué)生帶著真實的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2.適當、適時的評價是學(xué)生寫完作文之后所必不可少的。教師要注重發(fā)揮評價的激勵功能。教師不可能對所有學(xué)生的作文馬上作出評價，但是教師必須選擇一至兩篇作文進行點評，這樣才能保證這堂課的效果。評價要以鼓勵為主，以保護學(xué)生的寫作熱情和積極性；對于比較典型而且比較嚴重的錯誤教師也應(yīng)比較策略地指出，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。另外，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要采取不同的評價標準。

四、結(jié)語

提高學(xué)生的寫作能力是所有教師一直關(guān)注的一大問題。本人從教學(xué)實踐出發(fā)，在實踐中體會到了任務(wù)型寫作教學(xué)的優(yōu)點。但是，寫作教學(xué)法有許多，其它教學(xué)方式的優(yōu)勢也不可忽視。我們在教學(xué)實踐中可以不斷變換教學(xué)策略；或者多種教學(xué)方式相結(jié)合，以期望達到更加理想的教學(xué)效果。但不管采用何種教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力都不可能是一蹴而就的。它主要有賴于學(xué)生的堅持不懈和教師的努力探索，有賴于師生的共同合作。