情景設(shè)計(jì)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)課程，它的教學(xué)更是一門藝術(shù)，生動(dòng)的課堂教學(xué)可以給教師一個(gè)完美的施展空間，教師借此可以充分引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的天地遨游和進(jìn)行創(chuàng)造。新課的導(dǎo)入是這一藝術(shù)的重要組成部分，它直接關(guān)系到一節(jié)課能否上成一堂好課。好的導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。情感性是美術(shù)最重要的特征。教師在美術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)美術(shù)課程。成功的教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好，也不僅僅靠教師個(gè)人獨(dú)特的人格魅力和較高的專業(yè)技能，還必須與學(xué)生配合，學(xué)生只有傾心和喜愛這堂課，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、課下精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，做好學(xué)生的引路人

1.設(shè)疑質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。

這分為兩種情況：一種是學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題，從而在課本中能主動(dòng)地去尋找答案。另一種則是教師主動(dòng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去找出答案。美術(shù)學(xué)習(xí)是以手腦活動(dòng)為主要表現(xiàn)的、思維活動(dòng)參與的、帶有一定心理體驗(yàn)的活動(dòng)過程，教師要善于設(shè)計(jì)問題，并能巧妙地將其隱藏在情境之中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與討論、搜尋資料，成為教學(xué)的參與者。

2.以情引情，以情導(dǎo)入。

情感共鳴導(dǎo)入多用于美術(shù)欣賞課，就是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語言，把自己的情感與作品的情感融合在一起，來打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使畫的作者與學(xué)生的“心”、教師與學(xué)生的“心”產(chǎn)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵，沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，課不可能成功。教師的感情猶如藝術(shù)家的創(chuàng)作欲望，當(dāng)他對(duì)學(xué)生、教材了如指掌時(shí)，感情激動(dòng)了，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛激活了，教學(xué)效果自然就最佳。在運(yùn)用這種方法的過程中，教師的語調(diào)、語速和口氣敘述起到至關(guān)重要的作用，它的目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的創(chuàng)作情懷。這樣一個(gè)開場(chǎng)白，一下子就能抓住學(xué)生的情感。

3.藝術(shù)相通，創(chuàng)設(shè)音樂情境。

音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它能激蕩心靈、撫慰情緒，對(duì)渲染情境有很好的效果。如果說美術(shù)是形象的藝術(shù)，音樂則是抽象的藝術(shù)，如能把音樂語言與美術(shù)語言很好地溝通起來，教學(xué)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。在欣賞美術(shù)作品時(shí)播放音樂，可以凈化心境，提高學(xué)習(xí)效率，如在教學(xué)敦煌莫高窟一課時(shí)，我播放《春江花月夜》一曲，視覺聽覺雙管齊下，學(xué)生的唯美之情油然而生。又如在教學(xué)現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩搭配一課，學(xué)生作業(yè)練習(xí)時(shí)，我配以《月光下的鳳尾竹》，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生的作業(yè)效果明顯好于以往。

4.創(chuàng)設(shè)視覺直觀情形。

學(xué)生由于知識(shí)水平和見識(shí)的有限性，不可能擁有成人的理解能力。但如果使用鮮明生動(dòng)的圖象和實(shí)物，就能集中學(xué)生的注意力。適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)對(duì)學(xué)生常常有很大的吸引力，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有茅塞頓開之感。有以下幾種方法：

（1）制作電腦課件，其具有畫面清晰、容量大且圖文并茂的優(yōu)勢(shì)。

（2）用實(shí)物，如國畫作品、油畫作品或工藝品，它們具有圖片所不具有的獨(dú)特感染力。在美術(shù)教學(xué)中，有許多知識(shí)點(diǎn)以語言表達(dá)往往詞不達(dá)意，但通過直觀性的圖表或工具來反映則十分簡(jiǎn)單與清晰。例如講素描五大調(diào)子時(shí)，運(yùn)用一只白色石膏球和一個(gè)聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會(huì)呈現(xiàn)出明顯的五個(gè)調(diào)子，這樣給學(xué)生分析，既形象又直觀。

（3）教師臨場(chǎng)示范，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和向師性。過程示范是在美術(shù)技能教學(xué)中最常見與最有效的方法，美術(shù)教學(xué)中有許多難以表述的東西，看過示范形象便能直觀地解決問題。比如中國畫教學(xué)，毛筆和宣紙的性能需要教師反復(fù)示范，學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練才能領(lǐng)悟其法。如果沒有示范，任憑精講細(xì)練，學(xué)生也很難了解筆、墨在宣紙上的微妙變化。

蘇霍姆林斯基說過：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谠缴俑械浇逃叩囊鈭D時(shí)，它的教育效果就越大。人類都是有好奇心與求知欲的，現(xiàn)在的孩子處于一個(gè)多變、生動(dòng)、豐富的社會(huì)里，他們所接觸的事物比祖輩與他們同齡時(shí)要多得多，這就注定了很多孩子都有著非常強(qiáng)烈的求知欲。教師創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生時(shí)常有新鮮感，使其不知不覺地沐浴在藝術(shù)的海洋中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力。

二、循循善誘，做好學(xué)生課堂的引領(lǐng)者

在美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，具體的方法豐富而復(fù)雜，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發(fā)展。新課改倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師轉(zhuǎn)化角色，做好學(xué)生的百科全書和指路人，引導(dǎo)學(xué)生做到情知開路，情理相融，以趣激情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂情知開路，就是教師充分利用自己廣博的知識(shí)，組織生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。教師如能引古博今，講得熱烈精彩、妙趣橫生，學(xué)生就會(huì)聽得如癡如醉，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。因此，教師要準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，深入挖掘，在課堂中及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。主要是引導(dǎo)學(xué)生自主感知，以情動(dòng)人，深化知識(shí)于心。如在欣賞現(xiàn)代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，畫中各種造型令初見者費(fèi)解，在欣賞這幅畫之前，我讓學(xué)生首先談?wù)勅嗽谕纯鄷r(shí)的一些表情、感受，拉近學(xué)生與畫面所反映主題、生活的距離，讓作品中所描繪的生活與學(xué)生生活有貼近之處，這樣做有利于學(xué)生更好地理解畢加索畫中表現(xiàn)的人民受到種種苦難而造成的恐怖的氣氛，感受他對(duì)法西斯的仇恨。

總之，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，努力發(fā)掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)入、巧妙的組織、生動(dòng)的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在美術(shù)教育中享受美術(shù)的樂趣，使學(xué)生在藝術(shù)的享受中潛移默化地受到教育，學(xué)會(huì)感受自然美和作品美，充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。