在思品課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

思品課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比思品課知識的傳授更重要，思品課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的思品課思維品質(zhì)和運用思品課思想方法的能力。隨著思品課教材改革的深入開展，提高學生能力問題越來越引起人們的重視。在思品課教學過程中，教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題、延伸問題的習慣，讓所有的學生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。

一、創(chuàng)設情境，巧設導語，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

好的導語是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望和學習興趣的導火線，其時常決定著整堂課的成效。教師在課堂上要著重營造一種感情氛圍，喚起學生的情感體驗，讓學生盡快地進入課文角色。初中不少課文作品是文美情真的佳作，可培養(yǎng)學生愛國愛家愛人愛美之情，把握好這一點，選準切入點，引“生”入情，課堂教學就事半功倍了。教師可選擇與教學內(nèi)容相關的名言警句、歌曲、漫畫、詩詞歌賦等導入新課。如：在學習九年級《艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新》一課時，我先生動講述大禹治水，三過家門不入的故事，配合書中插圖，提出問題：大禹治水和我們熟知的鐵杵磨針、臥薪嘗膽等故事反映了同一主題，你能分析說明它是什么嗎？

生答：反映了中華民族不畏艱難，拼搏進取的精神。

教師：對，這種民族精神我們將之概括為艱苦奮斗精神，反映這種民族精神的還有一些名言警句和古代諺語，我們共同來學習一下教材中的5句格言，感悟一下每句中蘊含的道理。

這樣既渲染了課堂氣氛，又調(diào)動了學生學習的積極性。

二、靈活運用多媒體進行教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

初中生的思維具有形象性和具體性，對于鮮明活潑的形象感興趣，對于枯燥無味的教學難以集中精力學習，為了彌補這一缺陷，提高教學質(zhì)量，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，可利用多媒體輔助教學，豐富學生的感知，拓展學生的知識面。思品課教學中如何有效地利用信息技術呢？可結合學生的特點，使信息技術真正通過與教學過程相整合，通過多媒體，真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，使生生、師生之間的交流更加多樣化，并創(chuàng)造一種資源豐富的學習環(huán)境，并重視信息技術與日常教學過程相結合。幫助他們適當?shù)孬@取信息，幫助培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主、探究問題的能力，幫助學生以新的方式進行學習，使學生的學習方式呈現(xiàn)多元化，提高學生學習的層次和效率。通過多媒體特有的逼真畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時恰當?shù)闹v解，可以促使學生主動思考、不斷探索、找出解決問題的途徑。如：在學習七年級《人生難免有挫折》一課時，我用多媒體展示了貝多芬、愛迪生、司馬遷、張海迪、洪戰(zhàn)輝、邰麗華等人物的圖片，并讓學生討論這些人物的事跡。從而使他們體會到：挫折是人生的一部分。同時我還讓學生學習課文中介紹的戰(zhàn)勝挫折的4種方法，并用多媒體展示面對困難和挫折的三種人——挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者，讓學生用不同詞匯描寫這三種人。這樣，通過多媒體的靈活運用，學生便掌握了所學知識，激發(fā)了創(chuàng)新熱情。

三、巧妙設疑，培養(yǎng)思想，激發(fā)興趣

設疑，教師可以根椐教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論。比如，我在講“維護社會管理秩序”時，抽出了以下現(xiàn)象，讓學生們分組討論：有的同學不經(jīng)過同學的同意亂騎別人的自行車后就亂扔，把自行車弄丟了；三四人共騎一輛自行車玩雜技似地在大街上亂闖，結果出了交通事故；聚集一些社會不良青年戲弄女同學或勒索男同學……這些現(xiàn)象給我們的生活及社會管理帶來什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據(jù)是什么？學生們在討論中表現(xiàn)得非?；钴S，甚至還向我提出了許多新問題，也提出了建設性意見，從而進一步規(guī)范了自己的行為，促使其在今后的學習中自覺守法，收到了良好的實際效果。

四、通過形式多樣的作業(yè)，落實學生的創(chuàng)新行動

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，主要采用單純依靠紙筆的標準化題目形式，而新課程改革形式下的作業(yè)要求，不是學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是通過自己的直接參與掌握知識。為此，我在給學生布置作業(yè)時，注重加強知識性和其與社會生活的聯(lián)系，針對所學問題布置了課外講故事、演小品、辦黑板報、參加辯論會、學寫政治小論文等作業(yè)。如：學習了七年級《我能行》一課后，我讓學生以小組為單位，形式不限，各編一個反映自卑者、自負者、自信者不同表現(xiàn)的節(jié)目；學習了《告別依賴，走向自立》一課后，我讓學生制定“自立天天行”計劃。這些形式多樣的作業(yè)既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了他們的合作精神、團隊精神和創(chuàng)新精神。

五、通過讓學生走出課堂，拓展創(chuàng)新發(fā)展空間

《課程標準》指出：“思品課以青少年直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中……”這就要求教師善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚝突顒拥男问?，讓青少年們在課堂上“動”起來。通過活動，青少年用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的認知認識世界，從而收到自我教育的效果。因此，在思品課教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。在實際的教學活動中我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些拓展延伸的教學步驟并不是相互割裂的，而是相互聯(lián)系、互為一體的。因此，在實踐操作的運用過程中，我們絕不能機械地模仿、照搬，而應根據(jù)實際的教學任務和學生特點靈活地應用、嘗試。思維應當有無限的空間。對于包羅萬象的思品課，更需要在課堂教學中，既立足課文，又跳出課文，避免“一言堂”；把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活；引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新鮮的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，真正形成思品課素養(yǎng)。

思品課新課標提出了與時俱進地認識“雙基”的基本理念，只有幫助學生落實“雙基”，幫助學生認識思品課，認識思品課的思想和本質(zhì)，才能進一步地發(fā)展學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。