淺析初中數(shù)學教學實效性

全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中明確提出：“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！彼罅x務教育階段的教學必須面向全體學生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神。雖然近年來在教學實效性問題上我們有了很大進步，但是這一問題仍然十分突出，這不僅僅表現(xiàn)在理論上的不成熟，更重要的是操作性和實用性強的實例和方法的欠缺。我認為評價教學方法的優(yōu)劣，關(guān)鍵要看它是否對于我們的教學具有實際的指導意義。

一、中學數(shù)學教學實效性的概念和影響因素

（一）教學實效性的概念。

根據(jù)相關(guān)專家的總結(jié)，數(shù)學教學的實效性是指教師在數(shù)學教學過程中為達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要的成功教學行為，是教學價值的表現(xiàn)。簡單理解，就是指通過教師的教學，學生在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少，也就是學生對數(shù)學知識接受和內(nèi)化的程度，這也正是本文研究的出發(fā)點。

（二）影響數(shù)學教學實效性的原因。

要真正解決教學實效性的問題，就要首先弄清楚數(shù)學教學效果與哪些因素有關(guān)，怎樣克服不利的因素，發(fā)揮有利的因素。

1.學生群體的個性特點。

一是學生的學習方法和學習習慣不當。很多學生在學習過程中采取死記硬背的方式，不注重對于內(nèi)容的深入理解和消化，不能夠?qū)⒗碚撿`活運用，同時沒有良好的做題習慣，過分依賴教科書和參考書，獨立分析和思考的能力受到制約。二是正處于青春期的學生大多存在心理和思維的問題。他們的心理成熟度較差，叛逆性較強，對待遇到的困擾很容易處理不當，從而影響到自身的學業(yè)，需要教師及時地進行疏導教育。

2.教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。

很多教師的育人觀念一直受到“應試教育”的影響，而職稱和教學成果又往往與學生的成績掛鉤，導致部分教師單純?yōu)榉謹?shù)而教學，為升學率而教學，影響了學生整體素質(zhì)的提高。一些教齡較長的教師在教學過程中形成了自身的一套教學體系，多年來一直沿用，沒有革新，無法適應教學群體的變化。

3.學科特點和教材質(zhì)量。

數(shù)學是一門具有內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的學科，學習過程本身就相對較難，而現(xiàn)行教材雖然在綜合傳統(tǒng)數(shù)學教材的基礎(chǔ)上有所改進，但是從教學改革的要求來看還是不夠的。它仍然較偏重于教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，缺乏思維方法的訓練，同時也缺乏一定的趣味性。

二、提高數(shù)學教學實效性的具體舉措

衡量數(shù)學教學最優(yōu)化既要考慮教學效果的最優(yōu)化，又要兼顧時間消耗的最優(yōu)化，因此，教師只有選擇最有有效的教學方法，才能保證教學時效性的提高。

（一）明確教學方針，積極調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和動力。

要改變課堂教學以教師教授為主的模式，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在教學過程中教師應積極引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，使學生成為數(shù)學課程學習的主體；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；因材施教，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強學習方法的指導。

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師應該從以下幾方面重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.培養(yǎng)良好的預習習慣。

在初始階段教師可以協(xié)助學生編制預習提綱，引導學生在課前閱讀教材，找到相關(guān)問題的答案；在學生具備一定得預習能力之后，教師則可以讓學生自行編制預習提綱，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。

教師要帶動學生開動腦筋，積極參與課堂活動，吸收課堂教學精華。教師要特別關(guān)注兩類學生，一類是基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生，他們往往對數(shù)學不自信，容易對成績較好的學生產(chǎn)生依賴心理，在聽課的同時總是不斷向他們問問題，顧此失彼，導致課堂學習效率較低；另一類則是成績相對較好的學生，他們往往學習起來比較浮躁，自以為已經(jīng)聽懂了，不愿意繼續(xù)聽教師的講述，以至于教師所指出的題目精華部分沒有掌握，錯失更好地理解和遷移的時機。因此，教師必須指導學生養(yǎng)成良好的課堂聽課習慣，最大限度地吸收教學精華。

3.養(yǎng)成獨立思考完成作業(yè)和總結(jié)復習的習慣。

數(shù)學課程中有很多需要積累的東西，必須通過反復記憶和做練習題才能掌握牢固。很多學生缺乏獨立思考的習慣，在遇到問題時總是喜歡求助于他人，這是非常不好的習慣。同時教師必須指導學生在學習新知識的過程中有計劃地復習舊知識，溫故而知新，并且對于過去課程中出現(xiàn)的錯誤要及時進行歸納總結(jié)，以錯題本的形式積累下來，便于復習之用。

（三）差異性教學，重點加強課堂教學實效性的提高。

就是針對不同課程內(nèi)容采取不同教學對策。首先，新課程的教學過程中，教師要充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，充分利用回答、板演、示范等資源，把它們進行最優(yōu)化整合，保證課程給學生留下深刻的印象；也可以采取學生上講臺演排等互動方式加強教學實效性。其次，習題課的教學過程中，要通過典型題目進行知識鏈接和方法總結(jié)，而不是給出大量的練習題，只有把習題和理論知識連接起來，才能有助于學生對于解題方法的理解和吸收。

（四）樹立正確的教學觀，提高教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)和道德素質(zhì)。

1.加強教師教學觀念的教育。

在課程改革的背景下，教師要強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生全方面的發(fā)展，同時要以平等的眼光對待所有學生，不能以成績作為衡量學生的唯一標準，既關(guān)愛學優(yōu)生，又幫助和尊重后進生，增強與學生的交流與溝通，及時了解學生對于課程的需求和愿望，在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓課程內(nèi)容更加符合學生的步調(diào)和需要。

2.加強理論學習，提高科研能力。

現(xiàn)代教育需要的是研究型的教師，而不是傳統(tǒng)的教書匠，教師必須時刻保持自身教學理念的進步與發(fā)展，研讀當代先進的教育理論，增強理論素養(yǎng)，同時要與自身的教學聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，提出解決問題的辦法和措施，并就相關(guān)問題進行有效的科學研究，推動科研教學的步伐。

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