項目教學法在《電器控制與可編程序控制器》中的應(yīng)用

摘 要： 可編程序控制器（PLC）已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)自動化三大支柱之一，在諸多行業(yè)中有著非常廣泛的應(yīng)用。本文提出在PLC教學過程中，采用項目教學法，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高動手能力和實踐水平，有效提高學習效果。

關(guān)鍵詞： 《電器控制與可編程序控制器》 項目教學法 實例

可編程序控制器（PLC，Programmable Logic Controller）是以微處理器為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，集自動化技術(shù)、通信技術(shù)、先進制造技術(shù)為一體的新型工業(yè)自動控制裝置。它具有功能強、可靠性高、使用靈活、編程簡單等優(yōu)點，現(xiàn)已成為工業(yè)自動化的三大支柱之一，并不斷向前發(fā)展。

《電器控制與可編程序控制器》課程也因此成為了職業(yè)院校工科類專業(yè)的一門重要的綜合性很強的專業(yè)課程，且在職業(yè)技能鑒定中可編程序控制器也逐漸成為指定的考核內(nèi)容。

本門課程時間性很強，為了能夠綜合運用所學理論知識，提高學習效果，必須充分調(diào)動學生的積極性，讓學生多動手、多動腦，因此，項目教學法不失為一種有效的教學方法。下面，我就簡單談一談自己在教學過程中的一些體會。

一、項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法是一種理論聯(lián)系實際，啟發(fā)式教學相長的教學過程。它能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，有明確而具體的成果展示。學生在一定的時間范圍內(nèi)，有獨立計劃工作的機會，可以自行組織、安排自己的學習行為。學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

項目教學法的目的在于運用已有技能和知識，在于培養(yǎng)學生自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力。

下面以一個具體事例來說明如何運用項目教學法組織本門課程的教學。

二、項目教學實例

1.下達任務(wù)。

教師用編好的程序在實訓臺的控制面板上模擬顯示。

總結(jié)控制要求：

（1）系統(tǒng)初始上電后，主控人員在總控制臺上點擊“開始”按鍵后，允許各隊人員開始搶答，即各隊搶答按鍵有效。

（2）搶答過程中，1—4隊中的任何一隊搶先按下各自的搶答按鍵（S1、S2、S3、S4）后，該隊指示燈（L1、L2、L3、L4）點亮，LED數(shù)碼顯示系統(tǒng)顯示當前的隊號，并且其他隊的人員繼續(xù)搶答無效。

（3）主控人員對搶答狀態(tài)確認后，點擊“復位”按鍵，系統(tǒng)又繼續(xù)允許各隊人員開始搶答；直至又有一隊搶先按下各自的搶答按鍵；要求用發(fā)光二極管模擬顯示。

2.輸入、輸出分析。

3.根據(jù)控制要求編寫梯形圖（舉例）。

《電氣控制與可編程序控制器》課程中，程序的編制方法并不唯一，沒有固定的答案，以上為其中的一種編程方案，以供參考，還有其他的設(shè)計方案。

4.輸入程序進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題并及時優(yōu)化。

5.講評。

首先，每組學生自評本次實訓完成情況及出現(xiàn)問題。然后，教師對共性問題進行分析和講解，提醒全體學生注意；對有創(chuàng)新思想的學生、團結(jié)協(xié)作的小組、積極幫助其他小組完成任務(wù)的學生進行表揚。

在教學過程中，教師要鼓勵學生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，通過實驗檢驗，找出最優(yōu)化的實現(xiàn)方法。

知識總量沒有變化，但知識排序的方式發(fā)生變化，這就是全新的課程開發(fā)的革命化變化概括。兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學習性經(jīng)驗的獲得，正是職業(yè)教育課程的基本目標。在《電氣控制與可編程序控制器》課程中采用項目教學法是非常必要的。

參考文獻：

［1］吳凡.案例教學在PLC教學中的應(yīng)用［J］.蘇南科技開發(fā)，2007.

［2］史先燾.PLC編程與應(yīng)用技術(shù).北京：高等教育出版社，2008.6.