目標(biāo)教學(xué)法在普通高校籃球?qū)ｍ椪n中的應(yīng)用

摘 要： 本文作者在普通高?；@球?qū)ｍ椪n中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)合高校體育教學(xué)的實際，對普通高?；@球?qū)ｍ椪n做了教學(xué)實驗，從課時具體目標(biāo)入手，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵作用，注重積極情緒的調(diào)動，推動了學(xué)生知識、技能的掌握和提高，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 普通高?；@球?qū)ｍ椪n 目標(biāo)教學(xué)法 應(yīng)用

1.前言

目標(biāo)教學(xué)法是以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，以反饋、調(diào)節(jié)為手段，以全面提高素質(zhì)為目的，智力與非智力因素相結(jié)合的教學(xué)模式，它的最終目的是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，通過自己的積極自學(xué)，高效迅速地達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

筆者將“目標(biāo)教學(xué)”的理論應(yīng)用于普通高?；@球?qū)ｍ椪n的教學(xué)實踐中并進行了探索研究，力求提高籃球?qū)ｍ椪n的教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教師專業(yè)化成長和學(xué)生全面發(fā)展。

2.研究對象和研究方法

主要采用文獻資料法、教學(xué)實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2007級男生籃球?qū)ｍ棸?個班共78人為研究對象，實驗前，調(diào)查了解被實驗的對象，將以前有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生排除在實驗對象之外，最后確定計入實驗結(jié)果的人數(shù)為72人，把學(xué)生隨機分成實驗班和對照班。實驗時，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)時數(shù)、進度內(nèi)容相同。研究內(nèi)容是大一第一學(xué)期需要掌握的內(nèi)容：原地單手肩上投籃、雙手胸前傳接球、行進間運球技術(shù)、行進間單手高低手投籃。

3.教學(xué)實驗過程

根據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專項課教學(xué)手冊、《大學(xué)體育教程》教學(xué)綱要和教學(xué)的實踐經(jīng)驗，制定籃球?qū)ｍ椪n的總體目標(biāo)→認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個明確的小單元及相關(guān)單元的能力要求點→按能力要求點制定具體的課時教學(xué)目標(biāo)→根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及能力水平確定每條目標(biāo)的層次要求→同層次練習(xí)→形成性評價→分小組互助練習(xí)（未達標(biāo)者反饋→矯正→評價）小結(jié)……→期末考試（終結(jié)性評價）。

具體課時目標(biāo)的安排：在一個教學(xué)單元里，合理地安排具體目標(biāo)，是達到教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)，課時目標(biāo)的安排要本著具體、合理、有層次、易操作的原則進行，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過多，以防小組選擇時出現(xiàn)過多分歧，浪費時間，影響情感，也避免給教學(xué)的組織帶來過多的負(fù)擔(dān)。

以籃球課中運用最多的行進間運球技術(shù)為例，介紹“目標(biāo)教學(xué)”中課時目標(biāo)的具體安排：在實驗前，通過談話法和調(diào)查法，讓學(xué)生自己將入學(xué)前各項身體素質(zhì)測試成績進行簡述，了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，診斷性評價確定學(xué)生的水平層次。實驗班36人，將學(xué)生分為6人一組，盡量做到異質(zhì)分組。首先，筆者完整示范，然后向?qū)W生依次提出：身體姿勢、手臂動作、手型、球落點的控制、手腳和身體的協(xié)調(diào)配合是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生想：為什么動作是這樣？最后學(xué)生在筆者的啟發(fā)下弄清楚動作的要領(lǐng)。教師通過精講點撥，讓學(xué)生明確練習(xí)要達到的具體目標(biāo)。學(xué)生通過徒手練習(xí)（小組之間互評互助達到目標(biāo)要求）、原地運球、向前運球、行進間運球（小組內(nèi)互評互助），然后進行進一步的練習(xí)（已掌握行進間運球技術(shù)），逐步達到教學(xué)目標(biāo)。教師進行總結(jié)性評價，未達目標(biāo)者通過反饋—校正環(huán)節(jié)進行補救（教師的導(dǎo)達和同學(xué)的助達），使90%以上的學(xué)生達到課時基本目標(biāo)。

4.結(jié)果與分析

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，在教學(xué)實驗結(jié)束時，筆者對兩班學(xué)生進行了考核，從實驗結(jié)果可以看出：實驗班在技評、達標(biāo)、考核成績方面均優(yōu)于對照班，且呈顯著性差異，顯示了目標(biāo)教學(xué)法在籃球教學(xué)中應(yīng)用的有效性及可行性。實驗班與對照班各項成績對比如表1所示。

4.1充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自學(xué)性原則和教師在教學(xué)中的啟發(fā)性原則。

目標(biāo)教學(xué)法要求教師充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒，要求培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，篩選問題的能力，采取一定方式解決問題的能力。同時要求課堂教學(xué)評價體系作相應(yīng)的變化，即評價教師教學(xué)的切入點應(yīng)從學(xué)生學(xué)的角度加以分析，教師教學(xué)如何應(yīng)以學(xué)生對技術(shù)動作的掌握如何為標(biāo)準(zhǔn)，而不能像傳統(tǒng)的那樣只看教師示范講解得如何。教師的作用應(yīng)是提供學(xué)習(xí)資源，點撥和幫助，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中遇到困惑，需要幫助時才感到教師的存在。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會對教師產(chǎn)生依賴心理，而是通過自己的刻苦練習(xí)、認(rèn)真思考取得好成績，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.2分組教學(xué)與個體教學(xué)有機結(jié)合、反饋性測評與矯正補償相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個過程。

在目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過程中，筆者制定學(xué)生明確的小組合作內(nèi)容，在運動技能學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了師生之間、學(xué)生同伴之間的合作輔導(dǎo)，學(xué)生組內(nèi)、組間交流、評價、互教互學(xué)。特別是認(rèn)知水平相近的學(xué)生，在相互交流中，往往更能促進他們的認(rèn)識水平的提高，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的能動性，學(xué)生也能根據(jù)自己練習(xí)中存在的問題和不足，及時向筆者請教，進行信息反饋，筆者及時對出現(xiàn)的問題進行有效的矯正和補救，這也是防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)的重要手段，同時為筆者課后的個別輔導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整補償提供了具體內(nèi)容，使補償與輔導(dǎo)有的放矢，事半功倍。

4.3目標(biāo)教學(xué)運用各種形式的評價，注重過程評價。

目標(biāo)教學(xué)采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，尤其注重教學(xué)過程的形成性評價。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況、學(xué)習(xí)中存在的問題及時給予評價，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的狀況，及時了解到不足，及時改進，及時補救，還有利于學(xué)生的自我肯定、成功感的建立。

4.4提高了課堂的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的技術(shù)技能的掌握和體質(zhì)的提高，培養(yǎng)終身體育意識。

筆者在籃球?qū)ｍ椪n中應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”理論，通過制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確筆者希望他們達到的目標(biāo)之一就是形成自覺鍛煉身體的行為習(xí)慣。筆者在教學(xué)中反復(fù)強化這一觀點，并通過課堂具體目標(biāo)的逐一實施及其形成過程性評價的激勵作用，使學(xué)生在理論、技能、體能、對籃球的認(rèn)知水平等方面都有一定程度的提高，從而使學(xué)生更深層地認(rèn)識到體育對人的綜合能力的影響，主動參與到健身運動中來，這對學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣有一定的促進作用。

5.結(jié)論與建議

5.1實驗班的學(xué)生在技術(shù)的技評和達標(biāo)成績上均優(yōu)于對照班的學(xué)生，可見在高?；@球教學(xué)中實施“目標(biāo)教學(xué)”是可行的、有效的。

5.2目標(biāo)教學(xué)法將總的教學(xué)目標(biāo)進行分解，具體到每個課時、每個單元的目標(biāo)，確定技術(shù)技能目標(biāo)和身體素質(zhì)目標(biāo)，既明確又具體，便于學(xué)生操作和理解，大大降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試成功體驗，從而建立籃球?qū)W習(xí)的自信心。

5.3由于研究時間和條件有限，筆者只是從目標(biāo)教學(xué)法對學(xué)生運動成績（包括技評和達標(biāo)）這些可以量化的方面進行實驗研究，在今后的研究中將考慮對心理等各方面的影響。

5.4目標(biāo)教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性較強，教師控制教學(xué)的范圍較大，教師需加強教學(xué)管理和組織。

5.5目標(biāo)教學(xué)法適用于提高學(xué)生某項身體素質(zhì)或某項運動能力，對于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究還比較少，因此目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)中還有待今后不斷地進行研究，使其進一步發(fā)展完善。

參考文獻：

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