如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)有它自身固有的特點(diǎn)，語(yǔ)感便是英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。所以在日常教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)語(yǔ)感 語(yǔ)感培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)十年的英語(yǔ)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)既輕松，成績(jī)又好，可謂“事半功倍”，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非?？炭?，單詞記了好多，語(yǔ)法規(guī)則背了不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，特別是語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，理解力和表達(dá)力都較差。也常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)好難，我不會(huì)說(shuō)不會(huì)用，說(shuō)上句不知下句該說(shuō)什么?！睘槭裁磿?huì)有這樣的情形呢？這歸于一個(gè)原由：語(yǔ)感。學(xué)生的語(yǔ)感不強(qiáng)，讀書(shū)、說(shuō)話、做題時(shí)思維受阻。幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，讓我意識(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)起著不可估量的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

所謂語(yǔ)感，就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。在平時(shí)中學(xué)習(xí)中，你感到看起來(lái)很順眼，聽(tīng)起來(lái)很順耳，讀起來(lái)朗朗上口，明明較難的題，一讀就迎刃而解，這就是語(yǔ)感的奇效。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的摸索，筆者認(rèn)為要注重做好以下五個(gè)方面的強(qiáng)化，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)僅供參考，望給予指導(dǎo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。大量地使用英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生浸泡在英語(yǔ)環(huán)境中，這樣耳濡目染能加快學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用以母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。例如，He usally go to school by bike.（他通常騎自行車(chē)上班）用這樣的對(duì)比學(xué)生很容易能掌握英語(yǔ)句子的語(yǔ)序，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、短語(yǔ)用漢語(yǔ)很難解釋?zhuān)踔習(xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，筆者經(jīng)常給出一些包含該詞、短語(yǔ)的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力與該詞、短語(yǔ)所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以作為學(xué)生理解的鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、短語(yǔ)的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)段誦讀的能力

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，依靠熟讀成誦而習(xí)得語(yǔ)言的方法非常有效。語(yǔ)言的練習(xí)主要是練習(xí)語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)該走熟讀成誦的路子。熟讀成誦能使語(yǔ)言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢(shì)在人腦里留下深刻的印象，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，學(xué)生就會(huì)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中分辨出語(yǔ)言使用的正誤與優(yōu)劣。對(duì)教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語(yǔ)境的表達(dá)技巧、語(yǔ)言氣勢(shì)，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受語(yǔ)言，語(yǔ)感產(chǎn)生也就很自然了。本人在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。而在此之前我更注意范讀，讓學(xué)生有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿，去表達(dá)。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)，語(yǔ)感只能從音調(diào)中體會(huì)出來(lái)。平時(shí)在課堂上經(jīng)常教給學(xué)生一些小詩(shī)、諺語(yǔ)、小韻文等，既能提高他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，同時(shí)又有助于音調(diào)的把握。對(duì)于教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文，并把聽(tīng)音、朗讀、背誦作為每天的課后作業(yè)。同時(shí)我經(jīng)常在班級(jí)舉行朗誦比賽，這樣既提高了學(xué)生們背誦英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了語(yǔ)感。

3.創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這有力地說(shuō)明了語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能在不經(jīng)意間培養(yǎng)其語(yǔ)感。我在英語(yǔ)課堂上盡量用英語(yǔ)教授，當(dāng)學(xué)生問(wèn)我：“老師，什么意思？”我便告訴他們不必聽(tīng)懂老師的每一個(gè)單詞，要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等來(lái)自己揣摩，培養(yǎng)這種聽(tīng)的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維的習(xí)慣。其次，課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室、多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，特別是多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。另外，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也起著重大作用。語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助他們不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，這對(duì)語(yǔ)感也有幫助。

4.運(yùn)用音形結(jié)合的方法

適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的習(xí)慣，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽(tīng)起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫(xiě)出單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利、準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或在能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

5.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

方法是掌握知識(shí)、形成能力的媒介和工具。只有中學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能在接受知識(shí)時(shí)舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對(duì)比記憶法、同類(lèi)詞性比較記憶法等。強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體功能，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)新教材特色，把指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法擺在突出的地位。教師的教是為了不教。教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。

總而言之，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的。教師不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高自身對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。除此之外，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。