多媒體輔助語文教學(xué)之利弊

摘 要： 在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，顯示了它獨(dú)有的魅力。但不可否認(rèn)的是，它也存在著一些問題。作為語文教學(xué)工作者，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)也要清醒地認(rèn)識到它在教學(xué)中存在的不太和諧的因素，揚(yáng)長避短，勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮其最大優(yōu)勢，以期達(dá)到語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助 魅力 問題 優(yōu)化

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)中來，顯示了一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的獨(dú)特魅力。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖像信號先通過模板轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它不僅有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增大課堂容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生主動(dòng)、合作、探究性地學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。但不可否認(rèn)的是，它也存在著許多問題。

一、多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的獨(dú)特魅力

1.巧用多媒體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體“圖、文、聲、像”并茂的特點(diǎn)，通過生動(dòng)活潑的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂和極富動(dòng)態(tài)的文字來刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完全激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大屏幕前，教師可將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生地?cái)[在學(xué)生面前，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，教師不累。如在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文泛讀，耳聞目睹，就像在“游歷蘇州”，園林的美妙，不用多說也明白八九分，再看課文已是一目了然，最后請學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林，學(xué)生對著畫面配解說詞，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時(shí)的學(xué)生有新鮮感、成就感，自然興趣盎然。

2.巧用多媒體，有助于學(xué)生理解記憶，提高效率。

多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”。這樣能有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考?！抖汕G門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩語言精練，含義深?yuàn)W，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會(huì)詩文的意境。運(yùn)用多媒體課件，就可以把學(xué)生順利帶入古詩的意境，理解詩句內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅壯麗的風(fēng)景畫：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！边@些精練的語言、深?yuàn)W的含義具體化、形象化了，實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙結(jié)合，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高了他們的理解力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

3.巧用多媒體，有助于對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

情感體驗(yàn)對教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響。在語文教學(xué)中，充分利用多媒體資源，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)多形態(tài)的情感場景，以“文章情”為基調(diào)，以“教師情”引發(fā)“學(xué)生情”，進(jìn)而產(chǎn)生和諧的教學(xué)共鳴。在教學(xué)《羅布泊·消逝的仙湖》時(shí)，教師出示畫面，向?qū)W生展示羅布泊以前綠林環(huán)繞，湖水清澈、豐盈的模樣和干涸、毫無生機(jī)的現(xiàn)狀，再加上教師激情的講解，學(xué)生無不為羅布泊的消逝感到深深的痛惜，無不意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，無不下定決心“從自我做起，從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的綿薄之力”。這一情感體驗(yàn)，無疑拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。

4.巧用多媒體，有助于增加課堂的信息量。

運(yùn)用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖像可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，避免平時(shí)只靠口說手寫的容量小的弊端。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。這樣，學(xué)生雖然是坐在教室里，但其視野卻可以隨多媒體的展示擴(kuò)展到各個(gè)角落，而且對其文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷地延伸，這樣就大大擴(kuò)展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，45分鐘的上課時(shí)間就被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價(jià)值。

二、多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)存在的一些問題

1.忽視基礎(chǔ)，舍本逐末。

聽說讀寫是學(xué)生的四門基礎(chǔ)功課，可有的教師在使用多媒體之后就忽視了這些基本能力的訓(xùn)練，變成“聽說讀寫”為“看”讓路。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要在看屏幕，課本筆記反而給丟在一邊，更不用提讀文章了，如此豈不是“撿了芝麻丟了西瓜？”古人云：“書讀百遍，其義自見。”語文是文字性的東西，不讀怎能感知課文內(nèi)容，如何賞析作品語言，體會(huì)作者感情？違背以認(rèn)識教材為基礎(chǔ)的規(guī)律，淡化教材，甚至脫離教材的做法是很不可取的。

2.阻礙交流，互動(dòng)性差。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際授課情況改變教法、思路、甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹。而多媒體課件都是預(yù)先制作好的，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。更有的教師因?yàn)槌鯇W(xué)，操作起來手忙腳亂，與學(xué)生的交流自然也就無法順暢地進(jìn)行。長此以往，不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

為了克服多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)存在的這些問題，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其不利因素，又要遵循語文教學(xué)的特點(diǎn)，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，確保師生進(jìn)行有效地溝通。

總之，只要充分利用好多媒體，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，開展多種教學(xué)方式和多媒體交替應(yīng)用，就一定能收到較好的教學(xué)效果。但我們也應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體只是輔助課堂教學(xué)，它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，我們不能一窩哄趕潮流，讓課堂變成“機(jī)灌”，只有在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考，才能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，達(dá)到語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。