激活政治課六法

作為基礎學科的政治課，依據課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。在教學中，教師應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。筆者在九年級思想品德課教學中作了點滴嘗試。

一、運用名詩名句，讓政治課道理通俗化

古詩是學生非常喜歡的內容，常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于政治課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的政治道理。比如在學習“封建土地所有制”這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，并設問導致這一現象的原因是什么，然后引導學生閱讀分析課文，再請學生回答，最后總結出原因。這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了學生的知識面，使知識性與趣味性有機地結合了。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助政治課教學。比如在講“艱苦奮斗”這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓學生發(fā)言，學生們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”、“生于憂患，死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，當代中學生更要發(fā)揚這種精神。

實踐證明，在政治課堂引用名句名言，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。

二、構建活動課，讓政治理論生活化

新課程標準強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發(fā)展的主體，所以教師應將學習的時間和空間還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在政治課上構建活動課，則可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

對于思想政治課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果則會很好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的主動性和積極性。比如在講解“談社會理想，樹堅定信念”時，我采用了辯論的授課方式。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。通過課堂授課方式的調整，政治道理生活化，學生變被動為主動，政治課自然就受歡迎了。

三、讓音樂走進政治課堂，讓政治課活潑化

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。”為了強化政治理論教學，在上課時要適當引入音樂，用不同時代、不同民族的音樂召喚學生、教育學生，引發(fā)其對科學理論的共鳴，從而使政治教育起到“潤物細無聲”的作用。

比如在講“三個代表”、“中國共產黨的成立”這些知識點時，我讓學生熟悉并吟唱《沒有共產黨就沒有新中國》、《黨啊，親愛的媽媽》、《走進新時代》等歌曲，并及時補充自中國共產黨成立以來的光輝業(yè)績，學生們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情便油然而生。又如，在講《中國環(huán)境問題》時，我播放了《美麗草原我的家》、《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發(fā)了學生珍惜、熱愛美好環(huán)境的熱情，而且讓學生有了保護環(huán)境，同破壞環(huán)境行為做斗爭的堅強決心。

四、精心采集網絡資源，凸顯真實生活，創(chuàng)新教學

當你坐在計算機前，只要打開一個網頁，豐富多彩的教學資源就會立即呈現在你眼前。一段段精美的文字，一幅幅優(yōu)美的圖片，一定會使你眼花繚亂，真實的生活情景也會讓你充分感受到網絡的無限魅力。比如，當我們打開“人民網”和“新華網”時，許多真實而豐富的、新近發(fā)生的、國內外的重大新聞，一定會讓你駐眼停留，忍不住多看幾眼；當我們打開“人教網”（http://www.pep.com.cn）并點擊“思想品德”欄目時，“教師中心”中豐富而高超的同步教學設計，一定會使你的教學內容更加豐富，教學流程更加精彩。只要教師在教學中創(chuàng)設真實的生活情境，做到與時俱進，就一定能使教學收到事半功倍的效果，讓學生在真實生活情境中體驗真實的生活，體會人生的真諦。

五、運用精美的網絡媒體平臺，讓學生在情景中體驗生活的精彩

在學習和運用網絡媒體技術的過程中，我深切地體會到：網絡媒體真是我的好老師。它讓我在網海中自由暢游，真正領略網絡媒體技術的無限魅力。特別是通過網上“沖浪”，我收集、整合了大量的教學課件資源，更明白了“網絡”的價值。這種感覺讓我眼前一亮，激情倍增，平添了許多教學創(chuàng)新的欲望。尤其是當我把真實的生活情景和精美的圖片、動漫資源充實到課件中開展教學，學生的學習興趣和求知欲倍增時，我更加豁然開朗，也更加堅定了運用網絡信息技術進行學習和創(chuàng)新教學的信念。

六、內容之趣，挖掘課程資源

美國心理學家布魯姆指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！比绻麑W生對教材不喜歡，所學內容對他沒有吸引力，學生沒有學習的內驅力，上課成了奉命而學，那么課堂的生命力就失去了一半。因此，課堂要煥發(fā)生命力，教師就必須鉆研教材，挖掘教材情趣因素，引導學生聯系自己的生活體驗，從而達到理想的教學效果。如我們在課堂上經常使用的漫畫。它具有寓諧于畫、趣中生意的優(yōu)勢，能讓學生在欣賞后產生輕松活潑的情趣，在玩味中受到啟迪和熏陶。同時漫畫篇幅短小，筆法簡練，立意深刻，主題鮮明，具有較強的藝術感染力，能使學生在受到道德教育的同時，得到美的熏陶，收到一舉多得的功效。

趣味材料同樣也是我們在教學過程中可以充分利用的內容，如在講《我們身邊的規(guī)則》時，我選擇了一個撐桿跳比賽中突發(fā)事故的兩難問題，讓學生討論：算還是不算？一時間學生們的積極性被充分調動起來，討論熱烈，提出了自己的觀點，從而引出了設立規(guī)則的必要性。這則材料充分地激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生對課本的內容有了更直觀、甚至是更直接的理解，效果顯著。