Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ理論與高職英語寫作創(chuàng)新思維

摘 要： 針對現(xiàn)在高職學(xué)生在英文寫作中缺乏創(chuàng)新思維這一現(xiàn)狀，本文通過對Brainstorming理論定義、作用及其過程的分析，具體說明如何將管理學(xué)中的Brainstorming理論應(yīng)用在一節(jié)寫作課上，以激發(fā)學(xué)生對某一話題的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： Brainstorming理論 英語寫作 創(chuàng)新思維 高職學(xué)生

寫作原本就是一個創(chuàng)作過程，英語寫作也不例外，既然是創(chuàng)作就要體現(xiàn)作者獨(dú)特的思維及對問題獨(dú)特的看法。高職學(xué)生經(jīng)過12年的義務(wù)教育，已經(jīng)基本具備英語寫作所需的英語詞匯和句型，卻非常缺少創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為高職英語寫作教師可以把管理學(xué)中的Brainstorming理論應(yīng)用到教學(xué)中，改變學(xué)生的思維定勢，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

一、Brainstorming的定義及其重要作用

1.Brainstorming的定義

Brainstorming（頭腦風(fēng)暴法）的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本，他于1938年首次提出頭腦風(fēng)暴法。Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。

2.Brainstorming在激發(fā)創(chuàng)新思維中的積極作用

根據(jù)A·F·奧斯本本人及其他研究者的看法，Brainstorming主要從四個方面激發(fā)創(chuàng)新思維。首先，Brainstorming能夠產(chǎn)生聯(lián)想反應(yīng)。聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的基本過程。在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發(fā)他人的聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解決問題提供了更多的可能性。其次，Brainstorming能夠產(chǎn)生熱情感染。在不受任何限制的情況下，集體討論問題能激發(fā)人的熱情。人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，能形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力。再次，Brainstorming產(chǎn)生一種競爭意識。在有競爭意識情況下，人人爭先恐后，競相發(fā)言，不斷地開動思維機(jī)器，力求有獨(dú)到見解，新奇觀念。心理學(xué)的原理告訴我們，人類有爭強(qiáng)好勝心理，在有競爭意識的情況下，人的心理活動效率可增加50%或更多。最后，Brainstorming能夠激發(fā)個人欲望。在集體討論解決問題的過程中，個人的欲望自由，不受任何干擾和控制，是非常重要的。頭腦風(fēng)暴法有一條原則，不得批評倉促的發(fā)言，甚至不許有任何懷疑的表情、動作、神色，這就能使每個人暢所欲言，提出大量的新觀念。

二、Brainstorming理論在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用

在給出英語寫作話題之后，我們可以在課堂上進(jìn)行Brainstorming來激發(fā)學(xué)生對此話題的所有觀點(diǎn)和看法，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從Brainstorming結(jié)果中選擇要寫的內(nèi)容。傳統(tǒng)Brainstorming是針對話題找出問題的答案，而英語寫作課堂的Brainstorming是針對某一話題找出所有相關(guān)觀點(diǎn)、詞匯、句式等。下面筆者將通過對Brainstorming過程的討論，來具體說明如何在課堂上應(yīng)用Brainstorming來激發(fā)學(xué)生在英文寫作中的創(chuàng)新思維。

1.確定討論議題

一個成功的Brainstorming要有一個明確目標(biāo)，使參與討論者明確通過這次討論需要解決什么問題。那么在一節(jié)Brainstorming課之前，老師要選擇適當(dāng)?shù)挠懻撟h題——也就是我們所說的寫作話題。在選擇話題方面，首先要選擇學(xué)生們所熟知和感興趣的，這樣他們對這一話題才有較多的想法和觀點(diǎn)。例如policies和computers兩個話題比較起來，后一個更能夠引起學(xué)生的興趣。其次，話題的選擇不要給學(xué)生太多的限制和討論前的暗示，對于computers和computer games來說，后者將學(xué)生的思維限定在games這一范圍內(nèi)，不利于其進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。所以，現(xiàn)將computers定為本次Brainstorming課的話題。

2.課前準(zhǔn)備

為了使本次Brainstorming課有較高和較好的效率，可以在上課前做一些準(zhǔn)備工作。學(xué)生作為Brainstorming的參與者，課前需要對即將討論的話題computers有所了解。老師可以通過布置課前作業(yè)實(shí)現(xiàn)這一要求——讓學(xué)生們在課前收集一些有關(guān)computers的資料，并且還可將他們收集的資料掛在教室里，營造一種氛圍。另外，在座位排列上，圓環(huán)形或小組型的座位排列更加適合，便于學(xué)生們交流和討論。充分的課前資料準(zhǔn)備和很好的教室氛圍有利于激發(fā)學(xué)生們在課堂頭腦風(fēng)暴中思維的創(chuàng)新。

3.確定人選

管理學(xué)中的Brainstorming要求以8—12人為宜，也可略有增減（5—15人）。而在課堂Brainstorming中，參與者是全班同學(xué)30—40人左右，相比之下人數(shù)過多。這樣在Brainstorming過程中不容易掌控，并且每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會相對減少，更會影響會場氣氛。在這里我們可以將全班學(xué)生分成8—9組，每組3—5個人，每次發(fā)言以組為單位。這樣基本保證了Brainstorming課的有效性。

4.明確分工

Brainstorming需要一名主持人，1—2名記錄員。在課堂上，一般由老師做主持人。老師作為主持人要在Brainstorming進(jìn)行前重申討論的話題，在討論的進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，掌控整個討論的過程。當(dāng)學(xué)生們的討論過于激烈的時候，可讓大家靜下來認(rèn)真思索片刻再組織下一個發(fā)言高潮；在學(xué)生們一時無人發(fā)言的時候，可提出自己的設(shè)想，以活躍會場氣氛。書記員由學(xué)生來充當(dāng)，但要注意記錄員的任務(wù)不僅是記錄，還需要隨時提出自己的想法和觀點(diǎn)，切忌持旁觀態(tài)度。

5.規(guī)定紀(jì)律

上課要有上課的紀(jì)律，那么Brainstorming課當(dāng)然也要有紀(jì)律。首先要求所有的學(xué)生都要集中注意力積極投入，不能消極旁觀；其次，作為英語寫作課堂的Brainstorming，一個最基本最重要的要求就是學(xué)生們一定要用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法；而對于整個Brainstorming課的時間一般為一節(jié)課45分鐘左右。經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)造性較強(qiáng)的設(shè)想一般要在Brainstorming開始10分鐘到15分鐘后逐漸產(chǎn)生。時間太短了學(xué)生們很難暢所欲言，太長了也會讓他們產(chǎn)生疲勞感，影響課程效果。

6.進(jìn)行課堂Brainstorming

一切工作做好后，就可以進(jìn)行課堂Brainstorming，全班學(xué)生針對computers這一話題展開自己豐富的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。為了使得寫作課堂Brainstorming得以成功，作為主持人的老師也一定要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。在課堂Brainstorming過程中老師是主持人，就要一改以往見錯就糾的想法；也要盡量避免甚至可以說是禁止批評，批評對創(chuàng)造性思維無疑會產(chǎn)生抑制作用，同時批評也會破壞課堂的討論氣氛，影響自由暢想。

三、結(jié)語

通過這次寫作課對“computers”話題的Brainstorming，學(xué)生們聯(lián)想到許多相關(guān)詞匯和句型，例如從computers—internet—safety—policies—difficult—how to solve this problem；或從computers—games—addictive—bad—habit；又或從computers—skills—college—useful—career等。課堂Brainstorming結(jié)束后，學(xué)生們就可以從他們的Brainstorming激發(fā)結(jié)果中，選擇自己所感興趣并且能夠充分發(fā)揮的方面著手創(chuàng)作自己的英語作文了。這次Brainstorming課程，不僅使學(xué)生們產(chǎn)生了創(chuàng)新的結(jié)果，如從computers—internet—safety—policies—how to solve this problem，而且又能讓同學(xué)們的信息共享，使得每一名學(xué)生的寫作素材都有所增加，利于日后的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，利用Brainstorming進(jìn)行素材搜索，只是英文寫作的一個準(zhǔn)備階段，要真正的寫好一篇英語作文除了要具備獨(dú)特的觀點(diǎn)之外，還需要有扎實(shí)的基本功——詞匯量及句型的積累。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)匕才臖rainstorming課程，使學(xué)生真正地從中受益。

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