論學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)英語教學(xué)

摘 要： 英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)英語教學(xué)中是一個(gè)不容忽視的問題，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，采取形式多樣的手段調(diào)整自己的教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 大學(xué)英語教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、前言

大學(xué)英語教學(xué)近年來已成為了一個(gè)炙手可熱的話題，怎么樣學(xué)好大學(xué)英語是學(xué)生們一直探尋的答案，而怎么樣教好大學(xué)英語，也是大學(xué)英語教師們一直積極討論的問題。在任何類型的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都發(fā)揮著重要的作用。它是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的心理?xiàng)l件之一。在第二語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所承擔(dān)的角色則更加突出。許多研究者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，試圖找到旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。大學(xué)英語教師在了解研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，對(duì)于自己的教學(xué)也起到一定的指導(dǎo)作用。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

動(dòng)機(jī)指的是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力外在動(dòng)機(jī)。從社會(huì)心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具性動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）和綜合性動(dòng)機(jī)（integrative motivation）兩種；而認(rèn)知心理學(xué)中則把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）和外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）。

1.工具性動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）

工具性動(dòng)機(jī)指的是第二語言習(xí)得者學(xué)習(xí)外語只是作為達(dá)到其他目的的手段或工具，如找工作、讀原文報(bào)刊或通過考試等，而對(duì)外語本身并無興趣或沒有與講母語的人進(jìn)行交際的條件，這樣的動(dòng)機(jī)稱為工具性動(dòng)機(jī)。大學(xué)英語四、六級(jí)考試現(xiàn)在已經(jīng)成為每一個(gè)在校大學(xué)生必須參加的一個(gè)考試，這些考試的結(jié)果在很大程度上將影響著學(xué)生們未來的擇業(yè)情況；托福、GRE等外語類的考試，直接影響著想要出國(guó)的學(xué)生的夢(mèng)想。這些決定著前途的考試使學(xué)生們有目的地在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，并取得提高。

2.綜合動(dòng)機(jī)（integrative motivation）

綜合動(dòng)機(jī)指的是由于第二語言習(xí)得者對(duì)其所學(xué)語言為母語的民族和文化等有濃厚的興趣而學(xué)其語言，以達(dá)到與其交往、甚至融于該社會(huì)文化之中的目的。綜合動(dòng)機(jī)對(duì)正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生課堂上表現(xiàn)較為積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)有韌勁，很少出現(xiàn)放棄的情況。綜合動(dòng)機(jī)并不是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。在對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者綜合動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)的內(nèi)因，即學(xué)習(xí)本身能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和愉悅感，如求知欲、興趣、愛好、表現(xiàn)自我等，是外語學(xué)習(xí)最直接、最具活力的因素。它不需要外在條件的參與。個(gè)體追逐的獎(jiǎng)勵(lì)來自活動(dòng)的內(nèi)部，即活動(dòng)成功本身就是對(duì)個(gè)體最好的獎(jiǎng)勵(lì)。如有的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)所學(xué)的語言感興趣，目的就是為了獲得學(xué)習(xí)所帶來的享受或快樂。

4.外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）

外在動(dòng)機(jī)是由活動(dòng)外部因素引起的，它持續(xù)時(shí)間短，往往帶有一定的強(qiáng)制性。外在動(dòng)機(jī)是在外界的要求或作用下產(chǎn)生的，往往來源于希望得到獎(jiǎng)賞，避免懲罰的心理，或是由諸如金錢、名譽(yù)等外在誘惑物而激發(fā)。如有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了獲得教師和家長(zhǎng)的好評(píng)等。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)學(xué)生都把英語當(dāng)作一種工具。他們學(xué)習(xí)英語的目的很簡(jiǎn)單，就是為了通過大學(xué)英語四六級(jí)，將來找到一個(gè)好的工作。他們的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其實(shí)從側(cè)面也反映出了英語在他們的生活中是必不可少的，并且他們都能意識(shí)到英語這一工具的重要性。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定程度上有利于刺激學(xué)習(xí)者的積極性，但是一旦他們達(dá)到了目的，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)越來越少，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)興趣不高是學(xué)生們普遍存在的一個(gè)問題。

另一方面，雖然有不少學(xué)生因?yàn)橄矚g英語，想要了解英語國(guó)家的文化背景而去學(xué)習(xí)英語，也很用功，但是卻缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，這是困擾很多學(xué)生的問題，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。找不到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，成績(jī)當(dāng)然難以提高。

再者，許多學(xué)生由于成績(jī)差或性格內(nèi)向，害怕提問，不敢參加課堂語言實(shí)踐，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至產(chǎn)生自卑的心理。這種復(fù)雜的心理現(xiàn)象是屬于對(duì)語言的焦慮。這對(duì)語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

四、英語教師應(yīng)采用的教學(xué)方法及策略

為了響應(yīng)大學(xué)英語改革要求，高校里的英語課堂應(yīng)逐漸向更加靈活、多樣的方向發(fā)展。這對(duì)教師的需求也越來越高了。

1.利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用各種教學(xué)手段豐富課堂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就能讓他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師可以舉辦一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的英語活動(dòng)，例如，給學(xué)生講解英語國(guó)家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解一定的背景知識(shí)，這樣一來學(xué)生也較容易接受，同時(shí)他們的興趣也得到了激發(fā)。同時(shí)還可以為學(xué)生提供一些可以展示自己的平臺(tái)，比如進(jìn)行一些role plays（角色扮演）讓學(xué)生自己融入到學(xué)習(xí)中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，從各方面都還無法擺脫什么都靠老師教的習(xí)慣。大學(xué)里英語課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是相對(duì)有限的，如果要在有限的時(shí)間里僅僅靠老師傳授而想去學(xué)好一門外語，似乎有點(diǎn)不切實(shí)際。怎么樣讓學(xué)生從依賴?yán)蠋熑W(xué)，變成自己主動(dòng)去學(xué)，是大學(xué)英語教師必須重視的一個(gè)問題?，F(xiàn)在的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上都是屬于工具性動(dòng)機(jī)，而綜合性動(dòng)機(jī)水平低下，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自主性，英語學(xué)習(xí)的效果常常不盡人意。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上布置一些大部分人可以勝任的任務(wù)，讓大多數(shù)學(xué)生可以參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣之余，布置部分任務(wù)待課外完成。讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不光只是在課堂上，在課外也可以得到延續(xù)。另一方面，有條件的話可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生

不同學(xué)生由于不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然有所不同。為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大學(xué)英語教師必須為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)也應(yīng)使所有學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，幫助他們?cè)O(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷取得進(jìn)步。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使他們朝向一定目標(biāo)去努力的一種內(nèi)部動(dòng)力，也是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是獨(dú)立或互相排斥的，它們之間是相互補(bǔ)充的。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中有何種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢(shì)必決定他們所付出的努力、投入的精力、花費(fèi)的時(shí)間等。針對(duì)這種情況，教師該決定如何調(diào)整教學(xué)方式與手段，使最學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制得到最大的開發(fā)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師在教學(xué)中也應(yīng)該積極地更新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

［1］Ellis，Rod.The Study of Second Language Acquisition［M］.Oxford：Oxford University Press，1994.

［2］Jeremy Harmer.How to Teach English［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［3］劉鳳閣，孫莉娜.動(dòng)機(jī)、性格、情感的個(gè)體差異對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響［J］.黑龍江高教研究，2005，（3）.

［4］劉加霞.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（3）.

［5］劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語教學(xué)［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999，［5］.

［6］賈冠杰.外語教育心理學(xué)［M］.南寧：廣西教育出版社，2003：156.

［7］王娟，喬修娟.非智力因素對(duì)大學(xué)外語學(xué)習(xí)的影響及在教學(xué)中的作用［J］.山東外語教學(xué)，2002，（1）.